河北省抚宁县第六中学高二语文（人教版）必修五课件：第八课《咬文嚼字》一课时（共24张PPT）.pptVIP

咬文嚼字释义 想一想：炼字的困难之处在什么地方？ 炼字该如何“炼”？ 这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，哪一句更富文学色彩？说明理由。 误用:“套板反应” 辨析：套语滥调，全无新奇。 ? 内容启示 让我们明白文学艺术能否进步的根本在于语言咀嚼是否到位。 让我们明白作家的语言修养程度与其艺术成就甚至一个时代的文学水平的高低密切相关。 让我们明白“无论阅读或写作,必须有一字不肯放松的谨严”,引起了我们对提高自身语言修养问题的重视。 让我们明白对待语言文字的态度可以反映出一个人的人生态度,从而自觉养成一种对待语言文字的谨严态度。 让我们明白语言文字的套板效应是要不得的。 解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？ 古代有个书生，在门上挂了幅对联，上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，有个地方官路过，马上给他写出了横批，并派人解决了书生的生活问题。你能猜出这幅对联的横批是什么吗？ 按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。（不能增减词语）（4分） 5月3日 校长 是 在会上 向灾区 提议 捐款 全校师生 （1）以“5月3日”为表达重心 （2）以“校长”为表达重心 * 字谜： 小老鼠看书 （打一四字成语） 咬文嚼字 A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地? 。 例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常?,极尽哗众取宠之能事。 例3:此事明明是你错了,你再?也毫无用处。 朱光潜 识记朱光潜简介 了解写作背景 了解文艺随笔 阅读课文，完成注音 咬文嚼（jiáo）字 婵（chán）娟 倒涎（xián） 茗（míng）烟 锱铢（zīzhū）必较 中（zhòng）石 没（mò）镞（zú） 剥（bō）啄 岑（cén）寂 圆晕（yùn） 意蕴（yùn） 清沁（qìn）肺腑 蕴藉（jiè） 词藻 （zǎo） 王嫱（qiáng） 灞（bà）桥 付梓（zǐ） 尺牍（dú） 下乘（chéng） 杀青 问 题 归 纳 解释下列词语： 学富五车:形容书读得多，学问渊博。 深恶痛绝: 厌恶、痛恨到极点。 锱铢必较: 对极少的钱或很小的事，都十分计较 。 索然无味:形容呆板枯燥，一点意味或趣味也没有。 才高八斗:形容富有文采。 自鸣得意: 自己表示很得意。（多含贬义） 清沁肺腑:纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。 点铁成金: 多比喻把不好或平凡的事物改变成很好的事物。 作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。 但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 （1、2）从实例“郭沫若改字”入手，引入论题:必须有一字不肯放松的谨严。 (3、4、5)以“王若虚改史记”与“韩愈改诗”的事例初步论证:文字与思想感情的密切关系。 分析脉络： （6、7）以正面例（东坡的诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证论点：说明文字联想意义的使用，有善用和误用两种 （8）水到渠成，加以总结，提出希望（8）。 郭老改字 【引】 咬文嚼字 （反）李广射虎 （正）贾岛吟诗 阅 读 苏轼写诗（正） 套板反应（反） 【结】 达到艺术美 写 作 总结思路 实例 道理 1.郭沫若改字 句式不同情感不同 2.王若虚改《史记》 字数不同情境不同 3.韩愈改诗 字眼不同意境不同 4.苏东坡写《惠山烹 小龙团》 善用联想意蕴丰富 5.柳腰桃面等套语 套用滥语全无新奇 明确：“用字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，