教师职业道德修养(教师资格培训)重点分析.ppt

“十心”立师德 为国育才得安心：安心事业，安心工作，安心生活。 体贴学生献爱心：爱教育、爱专业、爱学生、爱团队。 因材施教具匠心：干一行、专一行、干好一行 。 矢志杏坛现痴心：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。 以生为友蒙童心： “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。 谦和大度致虚心：“给学生以一杯水，教师必须有一桶水” 。 淡泊名利求清心：捧着一颗心来，不带半根草去 。 不骄不馁磨恒心：坚持有恒，不怕困难 。 知足感恩持良心：没有教不好的学生，只有不会教的教师。 志存高远展雄心：心有多大，舞台就有多宽，事业就能走多远。 “十力”提师能 与时俱进的学习力, 知难而进的研究力, 别出心裁的创新力, 游刃有余的驾驭力, 引人入胜的表达力, 言传身教的感召力, 深入人心的观察力, 知失悟过的反思力, 雷厉风行的执行力, 融洽交流的沟通力。 “十气”修师表 博学多识的才气, 志趣高洁的雅气, 才思敏捷的灵气, 秉公无邪的正气, 一往无前的锐气, 春雨润物的和气, 敢于担当的勇气, 壮志凌云的豪气, 创先争优的心气, 坦荡率直的大气。 公正 ：是孩子信赖教师的基础！ 调查显示：“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一！ 对所有学生一视同仁，不厚此薄彼； 学生最不满意教师： 对优生的偏爱：“偏心眼”； 对差生的偏见：“晕轮效应” 。 尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处； 用信任与关切激发学生的求知欲和创造欲。 “皮格马力翁效应”： “罗森塔尔效应” 1968年，美国心理学家罗森塔尔及其助手进行了一次所谓“预测未来与发展”的著名实验：在一番虚张声势的测量之后，实验者随意地勾划出一些人的名字，神秘地告诉老师，他们是“天才”。十一个月后，他们发现这些“天才”的智力发展水平超过平均值，且个个精神活泼，积极上进，与教师的关系也比其他学生更密切了——这就是著名的“罗森塔尔效应”的来源。 而我国的一位年轻教师曾遇到这样一件令他终生愧疚的事情：一个学生一次作业不理想，他一生气，在作业本上划了一个通页的大“×”。没想到他的这个行动竟然使得这位同学的自尊心受到了极大的伤害，最后辍学去做小买卖去了。 一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。 ⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？ ⑵给了我们怎样的启示？ 案例分析 在细节中体现出你的公正意识！ 1．教师与学生人格的平等 （1）不要用高高在上的眼光看待学生； （2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等； （3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上； （4）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具； （5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现； (6)不要与学生过分亲热或过分随便; （7）不得当众发火； （8）不得在大庭广众之下让学生丢脸。 在细节中体现出你的公正意识！ 2．对所有的学生的接受 （1）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切； （2）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响； （3） 对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待某些学生； （4）?批改作业尺度一致； （5）?给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会； （6）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样； （7）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误； （8）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事； （9）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒某一方； （10） 记住每个学生的姓名！ 在细节中体现出你的公正意识！ 3．尊重学生的个别差异 （1）对因材施教有正确恰当的理解； （2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长； （3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异； （4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化； （5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 （6） 注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系； （7）不得因少数学生的不轨而责备全部学生； （8） 要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从