教育学第六章重点分析.ppt

课后思考： 二、学生的社会地位 （一）学生的法律地位 1、公民 2、民事权利主体 3、未成年人 4、受教育者 （二）学生的权利 1、受教育权 2、人格尊严 3、隐私权 4、生命安全维护权 （二）学生的义务 首先，学生作为公民，必须履行宪法义务。 其次，学生作为民事权利主体，必须履行民事义务。 再次，学生作为受教育者，必须履行教育法律法规规定的义务。 三、学生在教育过程中的地位 “教师中心说”（赫尔巴特） “学生中心说”（杜威） 现代教育理论认为，在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。 客体：指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动的状态，需要教师有目的、有计划、有组织的引导。 主体：外界的影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是具有主观能动性的人，是学习的主体。 * * 　　 第六章 教师与学生 第一节 教师 一、教师职业的概念、性质与角色 二、教师的地位 三、教师资格制度 四、教师的专业发展 一、教师职业的概念、性质与特点 （一）教师的概念 日常理解： 功能及作用：“师者，教人以道者之称也。” “师者，所以传道、授业、解惑也。” 应有的品质：“智如袁泉，行可以为仪表者，人之师也。” 概念 《中华人民共和国教师法》：教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 （二）教师职业的性质 1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员 专门职业的标准：一是向社会提供重要的公共服务；二是专业涉及以理论和实践为基础的专门知识；三是专业有明确的伦理规范；四是有严格的专业准入要求与专业领域的组织范围；五是从业人员拥有对自身职业的控制权，其成员的聘用或解聘等专业性权利不受专业外因素控制。 1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师经过严格训练而持续不断学习研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。 我国1995年颁布了《教师资格条例》，2000年颁布的《教师资格条例实施办法》，通过资格认定来体现教师专门职业的要求。 在国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》中，教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。1986年我国国家统计局发布的《中华人民共和国国家标准分类与代码》，将教师列入“专业、技术人员”这一类别中。1993年我国颁布的《教师法》把教师界定为“履行教育教学职责的专业人员”。 2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 教师的任务是教书育人，这要求教师不仅要教授学生学习科学文化知识，还要教会学生如何做人，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，促进学生个体的社会化进程。 （三）教师职业的角色（多样化） 1、知识传授者 2、行为示范者（师者，人之模范） 3、班级领导者 4、教育艺术家 5、心理保健医生 6、学者和研究者 二、教师的地位 （一）教师的法律地位 1、国外情况 教师为公务员（有德国、法国和日本） 教师为雇员 教师为公务雇员或特别公务员 2、我国 计划经济时代，教师的身份是国家干部，即公务员。 公立：2008，我国全面推行的事业单位岗位设置改革，将教师纳入事业单位编制，正式将教师岗位定位为专业技术岗位。但是事业单位的专业人员缺乏专门的法律保障，所以制定针对教师法律地位及其权益保护的具体规范已显得十分重要。 私立：雇员 （二）教师的专业权利 1、学术自由权 2、教育教学活动权 3、获得培训权 4、物质保障权 5、参与学校管理权 学术自由权是指教师和学生不受法律、学校各种规定和限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、学习，探求知识及研究的自由。 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出：“教师在执行其专业任务时，应享有学术自由。”我国《教师法》第七条规定，教师有“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见。”的权利。 学术自由权对于教师，尤其是大学教师具有重要意义，有利于教师实现自我价值，推进社会科技创新和科技进步。 我国《教师法》第七条规定，教师有“进行教育教学活动，开展教育教学改革与实践；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。”的权利。 教育教学活动权是教师的一项最基本的权利，有利于