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认知发展论 一、认知发展的一般规律 认知是个体在认识事物过程中所表现出的感知、记忆和思维等活动，认知发展是指儿童在心理上表征世界、思考世界方式的发展。认知发展一般遵循以下规律： 1、认知活动从简单、具体不断向复杂、抽象发展；2、从无意向有意发展；3、从笼统向分化发展。 二、皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰是瑞士杰出的心理学家，他认为发展是个体在于环境不断的相互作用中实现。他把儿童的认知发展分为以下四个阶段： 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11-16岁） 三、维果茨基“最近发展区” 苏联心理学家维果茨基在20世纪30年代提出“最近发展区”这一概念。他认为，教学必须考虑儿童已带到的水平并走在儿童发展的前面。在教学时，应考虑儿童的两种发展水平：一种是现有发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助他人启发帮助可以达到的较高水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。从这个意义上来讲，教学可以“创造”学生的发展。 上述两个理论对我们的启示：1、教学要适应儿童的认知发展水平；2、教学要促进儿童的认知发展。 人格发展理论 艾里克森的心理社会发展理论 埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列的阶段，每一个 阶段都有一个生物学成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突，每一个