心理学考前辅导120721课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第一节 能力概述 一、什么是能力 直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。 二、结合教学实际谈能力与知识、技能的关系？L11 第二节 能力的种类和结构 一、能力的种类 简述液态和晶态能力含义及其发展的特点？ 液态能力：受神经系统成熟影响较大的能力。M08 晶态能力：受后天的经验影响较大，表现在运用知识、技能吸收新知识或解决问题的能力。 发展规律： 个体发展早期，液态能力增长快，成年后逐渐衰退；晶体能力，终生发展，25岁后发展缓慢。 二、能力的结构 二因素理论： 斯皮尔曼: 能力=普通因素+ 特殊因素。 群因素理论： 塞斯顿: 由知觉速度、记忆、词的理解、推理等构成。 三维结构模型： 吉尔福特: 由操作、内容、产品三维度构成。 三元智力理论：J04 J06 斯腾伯格：成分性智力、经验性智力、情境性智力。 简述多元智力理论的观点 加德纳：智力是多元的，由七种独立智力成分构成。 语言智力 逻辑数学智力 空间智力 音乐智力 身体运动智力 人际智力 内省智力 了解自己的智力，利用、开发智力。 第三节 能力发展的个体差异 一、能力发展的一般趋势 J03 1、童年和少年期是能力发展最重要时期。3、4－15岁在增长，25岁左右成熟。 2、18－25岁间达到顶峰。不同成分达到顶峰时间不同。 3、成年时期能力发展相对稳定的时期。 4、液态智力中年之后下降，晶体智力稳步上升。 5、能力发展的趋势存在个体差异。 -发展快，达到高峰的时间晚。 二、能力形成的原因和条件 L02 L07 1、先天素质：能力发展的自然基础，决定发展潜力 2、环境和教育： 产前环境、家庭环境、学习环境和社会环境 学校教育：有计划、系统地发展学生的能力。 3、实践活动： 能力是在社会实践过程中形成。 4、主观能动性： “笨鸟先飞” 三、能力的测量 -比内-西蒙智力测验量表，1905 -斯坦福-比内智力测验量表 智力年龄 比率智商= —————— X100 实际年龄 -韦克斯勒智力测验量表: 离差智商 X－X IQ = 100+15 —— SD 衡量能力测验优劣的指标？ 信度：测量结果的可靠度。效度：测验是否测量了所要测的东西。 第十二章 气质与性格 第一节 气质与性格概述 一、简述气质的含义及其在生活中的意义? 气质：人心理活动和行为中表现出来的稳定的动力特点。 先天性、稳定性、具有一定的可塑性。 日常生活中的意义？ 气质影响实践活动，对学习、工作都有意义。 1、气质不能决定人的智力水平和社会价值 2、气质特征是职业选择的依据之一 3、气质特征是教育工作的依据之一。 二、性格 表现在个人对现实态度和相应行为方式中的，比较稳定的具有核心意义的个性心理特征。M11 具有道德评价的含义。 性格的态度特征：对社会、集体、他人；对劳动；对自己的态度 性格的意志特征：自觉、果断、坚毅、自制等 性格的情绪特征： 性格的认知特征。 三、气质与性格的关系 区别: 1.含义不同： 2.生理基础不同： 气质：高级神经活动类型，稳定性强。性格：高级神经活动类型和经验建立起来的暂时神经联系。 3.气质无好坏之分,性格有。 联系: 1.气质使性格具有某种特殊的气质色彩。 2.气质影响到性格的形成。 3.性格可以掩蔽和改造气质。 一、体液说 气质的类型及其因材施教？ L08 胆汁质：不可抑制型 多血质：活泼型 粘液质：安静型 抑郁质：抑制型 第二节 气质的理论  抑郁质 抑制型 弱 粘液质 安静型 强、平衡、不灵活 多血质 活泼型 强、平衡、灵活 胆汁质 不可抑制型 强、不平衡 气质类型 高级神经活动类型 神经过程特性 高级神经活动类型与气质的对应 巴甫洛夫：高级神经活动类型是气质的生理基础 J11 第三节 性格学说 人格：一个人的整个精神面貌，是一个人具有一定倾向性的全部心理特征的综合，影响方方面面。 荣格：内外向人格。 一、场依存和场独立型 维特金根据认知对外界环境（场）依赖程度的不同。