心理实验设计1——心理学研究中的科课件.pptVIP

实验结果显示，属于鸦科的秃鼻乌鸦具有一定先天智慧，它们主动思考解决问题、使用工具的能力高于被动接受事物或从失败中取得经验的能力。 研究报告说，乌鸦和大猩猩同样具有使用工具的能力，但是乌鸦更善于利用推理解决问题。????????当时，研究人员把一块肉放在乌鸦取不到的盒子深处，然后再把一个长树枝藏在另一只乌鸦够不到的盒子深处。实验要求7只新喀里多尼亚乌鸦只用一个短树枝，想办法把肉取出。乌鸦首先利用短树枝把长树枝拨到盒子外面，然后利用长树枝取出肉。????????在另一组实验中，研究人员调换了长短树枝。乌鸦刚开始均设法用长树枝取到短树枝，但很快就纠正了自己的错误，直接用长树枝获得食物。 聪明的汉斯 实验设计 所谓实验设计，是指实验具体的计划方案以及相应的统计分析方法。实验研究的蓝图，反映了研究问题怎样组织、安排和转化为一个实验程序。 实验设计的构成： 与研究假说有关的统计假说 感兴趣的以及虽然不感兴趣但需要加以控制的变量 被试抽样所来自的总体以及所需的数量 将不同的实验处理分派给被试的具体方法 观察或测量的变量 使用的统计分析方法 概念框架 现 象 行 为 测 量 设 计 统计推论 实验金字塔（Anderson, 2001） 研究的出发点和归宿 心理现象 测量的对象 行为指标：因变量 将要研究的问题安排好或形式化 推论实验结果可靠否 心理学研究中的比较 没有比较就没有鉴别，就没有认识和决策 实验组和控制组 15~16世纪，沸油冲浇处理伤口，帕雷（1545） 自己与他人；他人之间；被试间变量效应 实验条件与控制条件 不同时空、情境；被试内变量的处理效应 混淆因素与控制变量 帕雷例中，切除类型、失血多少、伤员年龄、护理 比较时需注意的问题 目的性、创造性（数钱与痛苦）、可比性（差别唯一性） 实验比较的目的性 明确的目的、清晰的逻辑 刺激 反应 唐德斯A反应 刺激 反应 唐德斯B反应 唐德斯C反应 刺激 反应 A反应时 C反应时 C — A B反应时 C反应时 B — C 基线时间 选择时间 辨别时间 语言的PET扫描研究例 实验逻辑：向被试呈现越来越复杂的言语任务，然后，从复杂任务所产生的血流模式中减去相邻的简单任务所产生的血流模式，在此基础上识别与每个语言成分相联系的大脑活动（Posner等，1994） 各级任务设置 一级：“+” 二级：被动地看“HAMMER”——枕皮质；听——颞皮质 三级：说出所看到的词——顶皮质运动区 四级：为所看到的词提供一个动词，如“POUND” ——额皮质和颞皮质的后部 实验比较的创造性 创设什么样的比较条件，需要创造性。 视觉语境信息与听觉语言理解（Tanenhaus, 1995） 两种视觉语境： （1）只有一个所指物的语境：有1个放在毛巾上的苹果、1条上面没有东西的毛巾、1支铅笔、1个盒子； （2）有两个所指物的语境：1个放在毛巾上的苹果、1个放在餐巾纸上的苹果、1条上面没有东西的毛巾、1个盒子 听到的指令：“put the apple on the towel in the box” 结果：语境1：55%的被试眼动指向没有东西的毛巾； 语境2：20%眼动指向毛巾；多数指向毛巾上的苹果 结论：视觉语境影响句法加工，且作用与早期阶段，挑战模块论 大脑前扣带回对赌博游戏中的输赢敏感 Gehring Willoughby（2002） 赌博任务：两个正方形、各代表5或25美分、选其一、变绿赢红输 四种条件： 如果选择另一个正方形，赢得要少，则说明选择正确 如果选择另一个正方形，赢得更多，虽赢但错误 如果选择另一个正方形，会输得更多，虽输，但正确 如果选择另一个正方形，输得要少，输钱且完全错误 思考1：可以做什么样的比较？可以获得什么效应？ 思考2：如果要探讨错误效应，应该如何比较？如果要探讨输赢效应，应该如何比较？ 结果：1-2、3-4之间差异不显著；但1-3、2-4间前扣带回ERPs显著，说明对输钱敏感。 讨论：以上研究有何启发？ 可进行心理相对优越感的研究——有时候关键不再输赢，而在于相对的优越感。 “有时在饭堂排队打饭时最大的欣慰不是前面的人越来越少而是后面等的人越来越多 ” 实验比较要有可比性 需要特别强调两组、或者两种条件之间的唯一差别！ 各种无关变量的控制，根本目的就在于增强可比性。 有关ABC反应时，C反应时的反思 C反应可能也包含一个选择过程，选择按不按键。B也包含选择过程，选择按哪个键。 但二者的选择不同。两种条件间并非唯一差别。 唐德斯反应时（Donders ABC of reaction time) 刺激 反应 唐德斯A反应 刺激 反应 唐德斯B反应 唐德斯C反应 刺激 反应 A反应时 C反应时