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教育心理学 四川外语学院英语学院选修课程讲义 2011.9-2012.1 本课程章节导读： 第一章-教育心理学概述 第二章-中学生的心理发展与教育 第三章-学习的基本理论 第四章-学习动机 第五章-学习的迁移 第六章-知识的学习 第七章-技能的形成 第八章-学习策略 第九章-问题解决与创造性 第十章-态度与品德的形成 第十一章-心理健康教育 第十二章-教学设计 第十三章-课堂管理 第十四章-教学测量与评价 第十五章-教师心理 本课使用教材及参考教材： 1、《教育心理学》（中学），雒晓春主编，教师资格认定考试专用教材， 中国经济出版社。 2、《教育心理学》，张大均主编，全国教育硕士专业学位试用教材。 3、《教育心理学》，莫雷，教育出版社，2007年版（适用教育学科） 4、《教育心理学》，陈绮、刘儒德，高等教育出版社，2005年版（适用心理学科） 5、教育心理学历年真题及命题预测试卷 …… 第一章 教育心理学概述 本章提要: 掌握教育心理学的概念及研究对象。 掌握和理解教育心理学的研究内容。 明确教育心理学的作用。 了解教育心理学的发展历程。 掌握教育心理学发展各个时期的主要任务和思想特点。 一、教育心理学的研究对象 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。其学科性质属于应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。简而言之，其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，其旨在研究学生学习的心理规律，理解把握学生的学习心理，并因之创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程（如图），该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种活动交织在一起组成。 二、教育心理学的研究内容 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程 图：学与教相互作用过程模式 三、中学教育心理学的内容体系 1、总论（第一章） 主要内容包括教育心理学的研究对象、研究内容、发展概况及其对教育实践的作用等。 2、学生与学习心理（第二章至第十一章） 主要内容包括中学生的认知、个性与社会化等心理发展的基本特征；学习的基本理论；学习的动机；学习的迁移；知识的学习；技能的形成；学习策略的掌握；问题解决与创造性；态度与品德的形成和改变；心理健康等； 3、教学与教师心理（第十二章至第十五章） 主要包括教学设计与教学媒体的选择；课堂管理；教学测量与评价；教师心理等内容。 第二节 教育心理学的作用 1、为教育对象提供不同于传统知识的新观点； 2、为课堂教学提供理论性指导； 3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。 一、科学理论上的指导作用 二、研究方法上的指导作用 1、帮助教师应用研究的方法来了解问题； 2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性的研究。 第三节 教育心理学的发展过程 1、初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》出版，是西方第一本以 教育心理学命名的专著。1913-1914年，又发展成三大卷《教育心理大纲》， 桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。桑代克 教育心理学的核心概念是“联结”，研究对象由人的本性、学习心理学和个别差 异三部分组成，其中，学习心理学是桑代克教育心理学最重要的部分。这一 著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 桑代克被称为教育心理学的奠基人。 一、美国教育心理学的发展 2、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面 的成果，大大地扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学发展很快，也 成了教育心理学的组成部分，到40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿 童的个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程 序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成 果也影响和改变了教育心理学的内容。这时的教育心理学尚未成为一门具有 独立理论体系的学科。 3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 20世纪60年代开始教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理 学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形 成。这一时期西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校服务，对 计算机辅助教学（CAI）的教学结果和条件作了大量的研究。 4、完善时期（20世纪80年代以后） 此时期教育心理学的体系越来