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* 第三节 学前儿童谈话活动 幼儿园谈话活动是在良好的语言环境中，教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交谈，学习交谈规则，培养倾听和轮流说话能力的教育活动。 不同年龄班级的要求 小班：发展其讲话的积极性、培养幼儿谈话技能 中大班：按问题回答问题、掌握基本讲话技能、提问题 一、谈话活动教育作用 巩固幼儿所获得的知识和经验 发展幼儿思维和口语表达能力 提高口语交际能力，学会人际交往 养成礼貌的语言习惯 有利于幼儿认知能力的发展 丰富幼儿知识，促进信息交流 二、谈话活动内容的确定（基本特征） 1.明确的话题 有趣新颖、明确具体、熟悉度高 2.丰富的谈话素材 知识经验 3.谈话的多方交流 儿童与教师、教师与儿童、儿童与儿童 4.宽松自由的语境 话题的扩展和见解自由、语言自由 5.教师的间接引导作用 引出或转换话题、隐形示范 谈话活动的实质：通过一定的话题引发多方的言语交往活动 三、谈话活动的主要类型 1.日常生活中的谈话 日常个别谈话：增强个别幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。 日常集体交谈：锻炼幼儿的语言表达能力、促进幼儿观察力和注意力等的发展、丰富知识、学会交往和合作。 2.有计划的谈话活动 教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童进行。 我最喜欢的______（人物、动物、玩具、图书、衣服等）? ?我和周围的人（爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、小朋友等）??? 我和节日（六一儿童节、国庆节、新年等）? 我参加的一些活动（春游、参观、旅游、探亲访友等）??? 周围环境的变化（花草树木、建筑物、道路） 3.开放性的讨论活动 话题一般都是开放性的问题，讨论所涉及的事物应是与儿童已有生活经验相符合，但对儿童来讲又有一定的难度。 问题开放、讨论开放、教师指导态度开放 四、指导谈话活动的方法 （一）提问 1.由谈话活动的目的决定如何提问 2.所提问题的深浅程度要适于本班幼儿的经验和思维水平 3.问题要富于启发性 4.问题要有兴趣性 （二）教师范讲 （三）游戏形式 （四）运用直观材料 五、谈话活动设计与实施的基本结构 谈话活动的总目标 1.帮助儿童学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的信息。 2.帮助儿童学习围绕一定的话题，充分表达个人的见解。 3.帮助儿童学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。 小班 （1）学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 （2）喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 （3）能听懂并愿意说普通话。 （4）在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。 （5）初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 中班 （1）能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。 （2）乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 （3）学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 （4）学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。 （5）继续学习交往语言，提高语言交往能力。 大班 （1）能主动、积极、专注地倾听别人的谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。 （2）能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。 （3）能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。 （4）逐步学习用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往能力。 五、谈话活动设计与实施的基本结构 （一）创设谈话情境，引出谈话话题 1.营造宽松自由的谈话氛围 2.创设生动、有趣的谈话情境 用实物、直观教具、语言、游戏或表演 （二）围绕话题运用已有的经验自由交谈 1.给儿童充分地自由讲述内心的真实感受 2.注意交谈中的个别差异 *