折扣说课材料.ppt

（3）爸爸又给小雨买了一本《十万个为什么》，打八折后的价钱是12元。书的原价是多少元？ 通过这节课你有什么收获呢？ 你觉得折扣对生活有什么帮助呢？ * 说 课 《折扣》 折 扣 教材 教材分析 教学目标 教学重、难点 教法 教学过程 教学反思 学法 《折扣》一课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，学生在日常生活中通过购物等对“折扣”多少有所了解。这为本节课的学习提供了感性认识的基础。 教材采取有梯度的设计，先是阐释折扣的概念，让学生准确掌握生活中的折扣与所学习的百分数的联系。起到了承前启后的作用。 后面再运用“求一个数的百分之几是多少？”的数学方法解决实际问题，实现了书本知识与生活知识的有效对接。编排符合学生的认知规律。 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是表示十分之几，也就是百分之几十。 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ （2)爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 教学目标 理解折扣的含义，掌握原价、折扣和现价三者的数量关系。学会解决与打折有关的实际问题。 进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流的习惯。适当渗透理财观念。 学会用数学的眼光看待周围的事物，充分考虑生活的实际情况，灵活运用所学知识去解决问题。 教学重点： 教学难点： 理解“折扣”的含义，掌握现价、原价、折扣三者之间的关系，能运用“求一个数的百分之几是多少?”的基本思路和方法解决实际问题。 灵活运用现价、原价、折扣三者之间的关系，解决生活中的实际问题。 感知 探究 实践 初步感知 自学认知 联系旧知 解决问题 本堂课我将充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过情景的设置、形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本变为动态的场景。从而进一步调动学生的学习兴趣和提高他们的参与度。 利用学生已有的生活经验，让学生“猜一猜”，激起学生探究的欲望，快速地进入学习情境。 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 九折就是： 什么叫折扣？ 它表示的是一种关系，就是现价按原价的十分之几或者百分之几销售。 现价 原价 90 表示（ ）是（ ）的（ ）% 十分之九，或90%，或0.9 让学生准确把握折扣的含义，初步架构等量关系，为解决实际问题打好基础。 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 4 八五折 设计扶一扶学生，引导学生仔细审题，找到对解决问题有用的信息。 （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 4 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 这样可以顺势培养学生多角度思考问题。教师由“扶”到“放”，始终处于客观地位，实现了学生自主学习的要求。 这样的设计体现了一定的层次性，针对性，难易适中。这一系列问题的解决都围绕折扣中三者的数量关系展开，这样的设计不但可以达到促进学生知识的掌握，还使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。 怎样解决求折扣的问题？ 让学生进行反思，在解决问题的基础上提升成理性的认识，拓展解决问题的思维。培养构建知识脉络的能力。 80.00 106.00 35.00 六五折： 。 七折： 。 八八折： 。 算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。 购物小参谋 天气渐冷，买羽绒服越来越多。为进行促销,步步前超市老板准备将原价400元一件的羽绒服以252元的价格出售。请你综合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。 广告策划师 此题为开放题型，需要注意购买物品的数量。学生能运用所学知识解决生活实际问题，是我们数学教学的目标。通过分析解题后，让学生明白购买商品要合理消费，做一个有知识的消费者。 采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获，通过对本节课知识的回顾与总结，培养学生的归纳概括能力。 *