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1.請簡述皮亞傑認知發展階段，並依此闡述各階段的保育重點。 分期一(出生至1個月大)反射的使用嬰兒練習與生俱來的反射動作，並對其達成某些控制。他們部會對來自各感覺器官的訊息加以協調，不會伸手抓取眼前的物體，沒有物體仍存觀念。分期二(1至4個月)最初的循環反應嬰而重複偶然中發現的快樂行為(如吸吮)。嬰兒做出首度的學得適應，也就是對不同的物體作不同的吸吮，開始協調感覺訊息，沒有物體仍存觀念。分期三(4至8個月)次及循環反應嬰兒開始對環境更感興趣，並重複能帶來有趣後果的行動，延長有趣的經驗。嬰兒此時顯示出部分的物體仍存觀念，他們會找出尋部份藏住的物體。 分期四(8至12個月)次級基模的協調當嬰兒協調先前學得的基模，並運用先前學得的行為已達成目標時，他們的行為更有意、更具目標性；物體仍存觀念繼續發展。分期五(12至18個月)第三級循環反應嬰兒表現出好奇心，他們有意地改變行動以觀看結果為何。嬰兒會追循一系列的物體移位過程，但是由於他們無法想像位曾看到的移動，因此他們不會在未看到被藏匿的地點來找尋物體。分期六(18至24個月)心理總合由於學步幼兒已發展出一種原始的符號系統已代表事件，這種符號系統能讓幼兒開始思索事件，並預期結果，而不一定得付諸行動。此時物體仍存概念已完全發展。 2.請說明運思前期(2歲-7歲)幼兒認知特點和推理限制。 成長特點 　 沒有具體的事物模仿，根據當時孩子的所見所聞，憑心中想像，（而不是記憶）而表現出來．但思考上的方向可能與大人之想法差很多。如針－會痛－白衣的阿姨，醫生叔叔是相關的．仍有雛型的推理。 能模仿。不在眼前之事物也可以模仿。 兒童對事情的概念（事物）以形象為思考依據，而表現出來．常常只看外表，形體（符號）來記憶事物。如圖案是圓形黃色時，會說是月亮，而大人知道那是玩具輪子；任何一個會轉的物體是風扇。 自我為中心 可分出他人和自己，而周遭之事與自己也有關係， 有同理心，偶而可看出分享．互動仍少見。對事物只會看外表，看結果．過程對他們來說較無法想像．比如開關對他們來說，只知道可使燈打亮或關上．牆壁上的開關全都是電燈的開關．（但壁上也有電風扇的開關）一件事物對他來說是好的，同類的事物也是好的．如跌倒是一種遊戲，那麼大人跌倒了，也是在玩遊戲，所以爺爺跌倒了，會笑得出來就別怪他。 無法逆向思考 巳成的習慣，一旦稍有改變，會要求恢復原樣．如上床前先刷牙－－放音樂－－蓋被子－－媽媽一起睡．其中少做或次序改變，孩子可能大哭大鬧。不吃菜，一旦飯中有菜，便拒絕．孩子會集中注意力在菜上，不管飯中是否有他喜歡的食物。每一種物體都有生命，孩子有他的想像空間．如孩子撞到桌子，會生氣桌子撞到他，娃娃也會餓肚子，(萬物有靈論) 可與母親分離一段時間，對陌生人較不會有隔離或害怕，頂多保持距離，對替代物品的依賴常可帶給孩子安全感，尤其和大人分離時，常可減輕孩子的壓力，恐懼及孤單。　  訓練要點 　 多接觸語言，書，圖案，卡片，外物，人群，影像......隨著年齡及接觸物類多，兒童的想像，表達及想法能力增加，身教重於言教．目前可塑性強，所以大人任務重大，不要養成不良習慣，否則以後的日子就苦了，以正向的影片，環境影響他們。如卡片，可增加其記憶，尤其出現具體事物是他特別注意時，卻無法常在周遭看見，則可用卡片代替．如交通工具，字體。當孩子責備無生命物體讓他不舒服時，可接受他的行為一起行動．如孩子撞到桌子，反過來責備桌子時，大人可請孩子告訴桌子不要傷害他，但不要讓孩子有打或踢的行為，畢竟暴力不好。不吃菜時，可將菜打成汁或埋在飯中，不讓他的注意力一直在每一餐上面，出現了習慣性的抗爭。製造一個孩子熟悉的環境，讓他養成好的習慣．方便大人的照顧及外出。經驗談家中的環境佈置一個小孩自己的空間，有書櫃，玩具收集箱，專放孩子衣服的衣櫃............固定位置，不隨便更換，一旦孩子熟悉了位置，自己收回原位，其實不是一件難事。書不嫌多，隨手一拿，隨地一坐，自然而然習慣養成隨手一書． 講故事中，能讓孩子感受到萬物的脾氣，生命，表情.............. 多接觸大自然，踏青，散步，注意會動的物體（孩子大都很喜歡，如挖土機，風車.........) 　  3.請說明布魯納認知表徵理論和三種認知模式 布魯納是美國知名的認知心理學家，也是教育家，針對兒童的認知發展，他提出「表徵系統論」的看法，他把認知發展分成三個學習階段－－1.動作表徵期 2.形象表徵期 3.符號表徵期(國中時期) 這個時期兒童已進步到能使用符號來代表他們所認知的外在世界，並開始運用語言、邏輯及數學，而不再侷限於知覺心像。兒童能以符號來代表知識和經驗，顯示兒童的認知能力已發展到最高層次，已將步入青少年期，身心發展將有更