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三年级科学《水的三态变化》说课稿 说教材 1.说课内容：义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第三单元第七课时《水的三态变化》。 2.教学内容的地位和作用： 本课帮助学生回忆或观察水的在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、、、、、、讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化时可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述，同时它还为八年级物理的微粒观，分子的学习奠定基础。 【教学目标】 科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐、试管、温度计 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 说教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观实验法为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 说学法：教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括水的三态变化的原因”，培养学生的概括归纳能力。 说教学设计： 一. 热点话题引入： 云南大旱（二、三月）导致上百亩良田颗粒无收，这是什么原因。（生：没有水。） 大家来想想办法：生：下雨。运水（会蒸发）今天我们就去认识水的各种形态。 二.水的各种形态： 1.实验1： 教师演示实验,（1）用湿抹布在黑板上写一个“大”字）引导学生观察：“大”字慢慢地看不见啦。水变成了什么？（水蒸气）（板书：水蒸气、气态）跑到空气中去了.《也可以在学生的手心上滴几滴水后慢慢变干》,（2）在加热水一段时间后,加玻璃片盖住一会儿,让学生观察通过加热水变少,跑那里去了,怎么找出来,在玻璃片上变回来成水滴(水珠) 板书：小水滴(水珠)、液态,让学生感知微观世界的存在,并解释白气(或白雾)中含有许多的非常小的水滴(水珠),我们可以看见白气(或白雾)是非常小的水滴(水珠),而水蒸气是看不见的无色无味透明的气体.（水蒸气，看不见，摸不着） 2.现实生活中水放到冰箱里变成了冰块（液态的水）水——冰（固态的冰） （有形状，能摸得着。） 所以说：水在自然界是有液态、气态、固态存在的。 3.看图片：认识云、雾、露、霜、雪，分别说说。它们分别是水的什么状态。 水的固态：霜、雪、冰；水的液态：露水，云，雾。 思考：它们是由什么变来的？它们分别是在什么情况下形成的？ 实验2：1.放一试管的水，用温度计测出它的温度，（写下来）；再把试管放在冰里，观察温度计的变化，（温度不断降低，水逐渐变冷，最后变成冰，温度计显示刚好是0℃）因此，水变成冰温度刚好在0℃。 1.动脑经：怎么使冰块化得快啊？, 从而明白为什么用酒精灯加热，（吸收了热量，温度升高到0℃以上。） 2.冰箱里结冰放热的道理（放出了热量，温度降低到0℃以下，水就变成了冰）因此，水的三态变化与温度和吸热与放热有关。 水形态变化的过程及发生变化的条件 水的形态 变化的过程 变化的条件 霜 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到0℃以下 雪 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到0℃以下 冰 水（液体） 冰晶（固体） 温度降到0℃以下 露 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到0℃以上 云 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到0℃以上 雾 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到