第2节染色体变异第1课时.docVIP

签字确认 作者 郭伟 审稿人 夏茂林 教材版本：人教版生物2《遗传与进化》 关 键 词：变异、染色体组、二倍体、单倍体、多倍体 2.5.2 染色体变异 第1课时 四川省双流县棠湖中学 郭 伟 教材及学情分析： 《染色体变异》是第章第二节的内容本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也、还与生产、生活和人类的健康知识有关。离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。为了使教学内容具有完整性,全局性,在教学中增加直观性说出染色体结构变异的基本类型及其对生物的影响染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。以果蝇的染色体为例染色体组的概念具体到抽象的思维能力对单倍体、二倍体和多倍体的学习，比较、分类思维能力。演绎单倍体和多倍体的概念、原理。在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念多倍体和单倍体在育种上的应用，科学价值观。 教学进程 教学程序 教师行为 学生活动 设计思路 导入新课 （2分钟） 播放PPT“问题探讨” 基因能够发生突变，那么染色体能否发生变化呢？ 如果染色体发生变化，生物的性状又会发生什么样的变化呢？ 播放 “染色体数目加倍的桔梗与普通桔梗、染色体数目加倍的草莓与普通草莓，无籽西瓜”的图片 提出问题：通过这些图片你能得出什么样的结论 教师引导：肯定学生的回答，指出染色体变化其实质就是染色体变异，然后提出问题：“那么染色体变异除了刚才看到的数目增加引起的变化，还有其他类型的变化吗？今天我们即将学习的“染色体变异”将回答这些问题 引入课题并板书：染色体变异 小组讨论、并推荐1人发言：染色体也可能发生变化。 学生很自然的得出: 染色体发生变化，生物的性状也会发生改变 通过“问题探讨”和相关图片创设问题情境，联系已学知识，引导学生通过观察、讨论、归纳得出结论。 一、染色体结构变异 （6分钟） 播放PPT“展示资料” （1）人的第5号染色体缺失，患猫叫综合症。 （2）果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼（3）近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现，她的第9号染色体臂内倒位是导致她多年习惯性流产的病因。 （4）如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。 请分析上述材料，？指导学生带着题阅读P的课文内容。染色体变异的变异结构的变异。展示综合症 播放PPT展示患者体细胞中的染色体图正常人体细胞患者染色体呢？观察雌雄果蝇体细胞的染色体和雄果蝇的染色体问题 问题 问题雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体问题 教师点评，正确表述：常染色体有Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y问题果蝇的精子中染色体是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 问题如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体?问题一个染色体组应几 师生归纳总结：它们是非同源染色体；它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。综合症 3、Ⅱ、、、X或、、、Y；它们是非同源染色体携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。答：两组。学习兴趣和激情积极参与探究的指导学生带着题阅读P的课文内容。? 教师归纳：在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体。 问题2：那么体细胞中有三个以上染色体组的呢？ 教师归纳：比如香蕉。体细胞中含有四个染色体组的个体，叫做四倍体，比如马铃薯。多倍体在植物中广泛地存在着，在动物中比较少见。 问题3：多倍体与二倍体相比，有哪些不同呢？ 问题4：既然多倍体与二倍体相比有这么多优势，那多倍体是如何形成的呢？ 教师讲解：如果细胞分裂时纺锤体的形成受到破坏，染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是形成染色体数目加倍的细胞。这样的细胞继续进行正常的有丝分裂，就发育成染色体数目加倍的组织或个体。 问题5：能否把普通二倍体培养成多倍体呢？ 问题6：为什么要处理萌发的种子或幼苗？ 学生思考问题，小组交流讨论后回答： 1、由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。 2、体细胞中含有三个染色体组的个体，叫做三倍体。 3、多倍体植株常常茎秆粗壮、叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量都有所增加。 4、染色体加倍形成。 5、可通过低温或秋水仙素处理等方法人工诱导多倍体的方法来获得多倍体。 6、当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而使细胞内染色体数目加倍，成熟的。 培养学生