2013年高二历史教学设计：6.3 专制下的启蒙（人民版必修3）.docVIP

第三课 专制下的启蒙 一、内容及其解析 本节课要学的内容专制下的启蒙，指的是人民版历史必修三专题六第三节的，其核心是启蒙运动中的理性启蒙与政治启蒙,理解它关键就是要理解理性的含义，了解启蒙运动产生的背景，掌握启蒙思想家的观点，认识启蒙运动中的理性主义就是对人文主义思想的发展之一。学生在初中已经学过相关内容，本节课的内容专制下的启蒙就是在此基础上的发展。由于它还与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强，所以在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。教学的重点是掌握启蒙运动兴起的背景，代表人物，性质及影响，解决重点的关键是从反封建要民主自由，发展资本主义经济的时代要求，以人文主义为线索进行分析理解。 二、目标及其解析 1、教学目标： （1）了解启蒙运动产生的背景； （2）了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、百科全书派等启蒙思想家的观点； （3）理解启蒙运动对人文主义思想的发展，有着重大的历史意义。 2、目标解析： （1）了解启蒙运动产生的背景就是要能归纳17、18世纪的启蒙运动产生的历史因素； （2）了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、百科全书派等启蒙思想家的观点就是要了解或掌握启蒙思想家们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点；认识到其在政治上产生的极其巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。 （3）理解启蒙运动对人文主义思想的发展，有着重大的历史意义就是要认识它是继智者运动以来欧洲的第三次思想解放运动，是继文艺复兴以来的近代欧洲第二次思想解放运动，从而认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对理性主义与人文主义的区别认识不清，产生这一问题的原因是是学生很难从时代发展的趋势中发现两者的区别，而从两者都反封建这一角度易误将两者等同起来。要解决这一问题，就要结合时代背景以及文艺复兴代表人物与启蒙思想家的具体主张进行比较分析得出，其中关键是要做到史论结合，论从史出。 四、教学过程设计 问题一：启蒙运动兴起的历史背景？ 设计意图：了解启蒙运动兴起的背景，提高唯物地分析历史问题的能力 师生活动：引导学生从经济政治思想文化社会状况等因素进行分析 1、思想：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展，近代科学的兴起等，解开了套在人类理性上的枷锁。 2、经济：资本主义的发展，新航路的开辟。 3、政治：英法等中央集权民族国家形成。 4、其他：科学与知识的进步和西欧社会的变化。 5、资本主义的发展及资产阶级力量壮大，与封建制度矛盾尖锐。（根本原因） 变式问：17、18世纪启蒙思想产生和发展的主要原因？ 1、资本主义工商业在欧洲的普遍发展，商品经济的最大特征是相对自由的环境。因此资产阶级要求自由放任，像自然界一样自由地发展。 2、资产阶级力量的发展壮大，他们迫切要求改变有钱无权的状况，需要有新的思想政治理论武器。 3、自然科学技术的发展，打破了禁锢人们心灵的神权主义和蒙昧主义，增强了人们依靠自身力量实现文明和幸福的信心。 4、文艺复兴和宗教改革的深入发展，解放了人们思想，为启蒙运动奠定了思想基础。 5、哲学思想的发展为启蒙运动提供了坚实的理论基础。 例题一：启蒙运动最主要的基础是（C） A、封建制度腐朽 B、神学思想兴盛 C、资本主义经济 D、文艺复兴的影响 问题二：启蒙运动兴起和发展的概况？ 设计意图：了解启蒙运动兴起和发展的过程、代表人物及其主张、旗帜等 师生活动： 问题1：时间？17、18世纪。 问题2：思想体系？人文主义、进步的社会思想和历史观等。 问题3：范围？从英、法开始、扩展到德国等欧洲国家。 问题4：性质？资产阶级反封建的思想文化运动。 问题5：实质？资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。 问题6：目的？保障人的自然权利。 问题7：表现？理性主义。 理性的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。 问题8：主要内容？理性、民主、平等、科学。 （1）以理性作为思想武器，斗争矛头指向封建主义。 （2）反对宗教迷信，提倡科学，力图把人类生活世俗化，开辟非宗教的理性时代。 （3）关注社会生活，希望用理性的光辉映照民主、光明的时代。 例题二：启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在（D） A、反对教权主义和蒙昧主义 B、宣传天赋人权 C、提倡自由、平等 D、主张建立法制社会 问题三： 列举主要启蒙思想家的思想？ 设计意图：了解启蒙思想家的思想主张 师生活动： 问题1：列表说明英国霍布斯和洛克的政治思想？ 人物 国家 思