2015年山东教师全员远程研修优秀作业 高中历史岳麓版必修一教案 第16课 五四爱国运动25.docVIP

姓名 张军波 单位 山东省滨州市沾化区第一中学 教学设计 ? 一、教材分析 《课程标准》要求“概述五四运动史实，认识其对中国社会变革的影响”。 本课共三子目，第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动发生的历史背景，重点叙述了北洋政府和日本签订的“二十条”和中国在巴黎和会上所受到屈辱。 第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果。第三目“五四精神”，讲述了五四运动的所体现的精神和影响。它上承辛亥革命，下启“五四”运 动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。 重点：五四运动的原因与“五四精神”。 难点：五四运动发生的起因；体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民之情以及强烈的民族责任感。 二、学生分析 本课教学对象是高一学生，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中 对“五四运动”已有所了解，并不陌生，初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，借助网络、文字、 图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问 题。 三、教学目标 1、知识与技能：熟悉五四运动的起因（原因与导火线）运动的经过（口号、中心、主力、结果）、影响。分析归纳“五四精神”。引导学生对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。 2、过程与方法： （1）通过启发探究法了解五四运动发生的原因； （2）通过分析讨论法认识五四运动对中国社会变革命的影响，领会“五四精神”的社会价值。 3、情感态度与价值观：本课主要通过情境再现与体验教学法让学生感受八十多年前青年学生的爱国热情与强烈的民族责任感，深刻领会“五四精神”的内涵，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? R网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、微视频《光荣啊，中国青年团》，导入环节学生观看，激发学生探究“五四”精神之源。 2、微视频《我的1919》（片段），课中探究学生观看，理解巴黎和会帝国主义国家出卖中国主权，中国外交失败成为五四运动的导火线；体会中国外交代表团维护中国主权、拒签合约的爱国精神。 3、微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价五四爱国运动，学生认知、评价历史事件的能力提高。 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 利用百度视频《光荣啊，中国青年团》 观看视频，体会“五四精神”唤醒民族觉醒 百度视频 讲授 利用百度百科，引导学生认知“二十一条” 了解“二十一条”内容，认识其实质。 百度百科 讲授 利用微视频《我的1919》（片段） 观看视频，知道五四运动发生的导火线 微视频 探究 利用百度视频 观看视频，识记五四过程 百度视频 展示 利用漫画 看漫画，理解五四运动的群众基础 漫画、PPT 研讨 利用微视频《我的1919》（片段）和报刊资料 观看视频和报刊资料，体会中国政府代表团的爱国主义精神，探究其能够拒签合约的原因 微视频、PPT 方法指导 引导学生学习微视频 学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果 微视频 建构体系 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 历史启示和感悟 利用微视频《少年中国说》 学生体会，体验，感受，情感升华 微视频 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、利用网络百度视频和从电影中截取的自制微视频以及其他课程资源，例如漫画、报刊资料，可以为学生创造一个身临其境的历史情境，体会历史，还原历史原貌；也可以为学生自主探究历史问题提供资源，更好的理解历史事件发生的原因、过程和影响。 2.小组合作学习，并及时展示，当堂评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导，即学即用，提高学生的自主探究学习能力，正确评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所