2016年高中北师大版数学必修一教案教学设计：1.3.1 交集、并集 .docVIP

3．1 交集、集本节通过实例，使学生掌握集合之间的两种运算——交和并。集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。因此，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学内容。有了集合的语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用 二、教学目标： 1. 知识与技能:（1）理解交集与并集的概念 通过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达能力，培养严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质采用如下的教学方法：(1)类比发现法。通过让学生类比实数加法运算引入集合间的运算。?(2)图示法。利用Venn图和数轴让学生理解集合的交与并。 ?教学过程： 一、追溯与创设情景： （i）放映刘翔和姚明的两个Flash的片断。 问题一：用集合的形式给出刘翔和姚明的爱好. 问题二：观察两个集合中的元素,你能发现什么? 用集合A表示刘翔的爱好; A={ 音乐,看书,台球 } 用集合B表示姚明的爱好; B={ 电脑,音乐,看书} 用集合C表示他们的共同的爱好; C={ 音乐,看书 } 用集合D表示刘翔和姚明的爱好; D={ 电脑,音乐,看书,台球 } 设计意图：从学生熟悉和喜爱的话题出发，借助两个Flash，调动学生的兴趣，同时将这 个话题用集合的语言来表达，体现了数学来源于生活,同时渗透爱国主义教育及励志教育. (ii)借助Flash动态的图画将上面的集合与集合的关系演示（详见课件），采用元素分析法，引导学生发现内在的规律，为讲授交集和并集构建一个平台。 图1 图2 观察上面两个图的阴影部分，它们同集合A、集合B有什么关系？ 如上图，集合A和B的公共部分叫做集合A和集合B的交（图1的阴影部分），集合A和B合并在一起得到的集合叫做集合A和集合B的并（图2的阴影部分）． 师：请观察A、B、C三个集合的元素，你能发现什么？（结合动画） 生5：集合C的元素是集合A、B的公共元素. 师：请观察A、B、D三个集合的元素，你能发现什么？（结合动画） 生6：集合A与集合B中的元素都是集合D中的元素. 师: 我们把集合C叫做集合A与B的交集，把集合D叫做集合A与B的并集这是这节课我们要学习的两个重要概念. 二、讲解新课： 名称 交集 并集 文字语言 一般地，由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合,叫做A与B的交集． 一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的并集． 记法 AB（读作“A交B”） AB（读作“A并B”） 符号语言 AB=｛x|xA，且xB｝ AB ={x|xA，或xB} 图形语言 （一般情形） 引导学生自主对交集和并集进行概念的类比、内涵类比、外延类比，重点讲清“且”与“或”的区别与联系，为分析问题、解决问题的实际应用中能迅速、准确地决定取“交”还是取“并”扫清障碍。 “且”表示同时具备 “或”有三层含义： ① xA 且xB ② xB且xA ③ xA且xB 注：区分并集符号语言中的“或”与生活用语中的“或”的区别与联系。 三、讲解范例： 例1 判定下列命题的真假并说明理由. 1. 若A=｛1,5,6,8｝,B=｛3,5,7,8｝，则AB＝{5}. 2. 若A＝{2,3,4},B={2,5,6},则AB＝{2,2,3,4,5,6}. 3. 若A=｛1,3 ,5 ,8｝,B=｛3,5,7,8｝，则AB＝{3,5,7,8}. 设计意图：认识概念之后，严格逐字逐句地叙述、审核定义，通过具体的例子说明概念的内涵、认识概念的“外延”。通过反例、错例进行辨析，达到巩固概念的目的. ①巩固集合中元素的三要素； ②通过练习题使学生对“且”“或”有更深层次的理解， “且”的含义：把A与B中“公共元素”全部取出； “或”的含义：把A与B所涉及的“所有元素” 全部取出. 例2 设A=｛x|x-2｝,B=｛x|x3｝，求AB. 解：AB=｛x|x-2｝｛x|x3｝=｛x|-2x3｝． AB=R 设计意图：(1)借助数轴，通过数集与数轴上的点集相互转化， (2)同时要注意端点处“＝”号的取舍. 课堂练习: 1.设A=｛x|x是等腰三角形｝，B=｛x|x是直角三角形｝，求AB. （口