《事物是普遍联系的》精品教案.docVIP

《事物是普遍联系的》教案 　　教学目标：通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。在对事例的分析中，贯彻爱国主义情感教育，使学生在学习中初步树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。　　教学重点：事物联系的普遍性、客观性　　教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系　　教学方法：对话指导和讨论、启发式教学相结合　　学法指导：根据学生认知水平和能力，结合身边具体事例和当今时政，让学生在学习过程中学会归纳和演绎的思维方法，树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。　　教学过程：　　活动设置：“长勺饮水” 　　设置意图：通过生动的游戏，让学生在游戏中体会到，人要喝到水和取水的工具以及他人都有关系，并在老师的引导下理解“影响和制约”这样抽象的字眼。把哲学上抽象的概念“联系”的含义用生活化的语言概括出来，得到结论后再让学生列举存在联系的具体事例。　　师：在刚才的游戏中，自己为什么喝不到水？为什么后来又喝到水了？　　生：饮水工具把子太长喝不到；大家相互配合才喝到了。　　师：是的，在这个游戏中，我们要喝水与取水的工具有联系，喝到水又与其他人的配合有联系。那么哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？学习这一内容对于我们的学习和生活有什么启示？接下来，我们就一起来学习这些内容。　　PPT 1 　　师：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？　　生：相互影响、相互制约的关系。　　师：没错，那这种相互影响、相互制约的关系表现在哪些方面呢？　　生：表现在事物之间和事物内部。　　师：在刚才的游戏中，是如何体现出这种关系的呢？　　生：从客观方面讲，是饮水工具的把子太长影响到了喝水；从自身的角度来讲，又受到胳膊短的制约，喝不到水。显然，喝水受到了主客观条件的影响和制约。　　师：分析正确。同学们还能举出体现这种关系的事例吗？　　生：略。　　教师小结：在这个游戏中，相互影响、相互制约的关系，不仅体现在事物之间，也存在于事物内部。其实从无机物到有机物，从低级生物到人类，从社会到思维，在生活中，万事万物无不存在着这种相互影响、相互制约的关系。　　PPT 2 联系的含义 　　哲学上把事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系叫做联系。　　过渡：我们知道了什么是联系，那么联系有哪些特征呢？大家看大屏幕，来思考下面这个问题：　　PPT 3 　　学生分析。　　师：这实际上是我们生物课上所讲的什么知识？　　生：食物链。　　师：我们把这个食物链看成一个整体，它由几部分组成？　　生：5部分　　师：这5部分之间是什么关系？　　生：相互影响，相互制约。　　师：我们从中可以得出什么结论？　　生：任何事物内部各部分、要素之间是相互联系的。　　师：是不是联系仅仅存在于事物内部呢？我们以食物链内部的草为例，它要生长和生存还和什么有联系呢？　　生：阳光、空气、水等。 　　师：这说明事物的联系还存在于哪里？　　生：事物还与周围其他事物相互联系。　　生：任何事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又和周围的事物相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系的统一整体。　　师：通过同学们以上的分析可知，事物内部有联系，外部有联系，整个世界是一个相互联系的统一整体，大家一起来概括一下，联系具有什么特征？　　生：联系具有普遍性。　　师：通过分析，我们得出了联系具有普遍性的结论，对于普遍性我们该如何准确地去把握呢？你能在书上找出关键的语句吗？　　生答（略）。　　PPT 4 联系具有普遍性 　　师：是的，联系的普遍性就是强调了万事万物都与周围的事物存在联系，没有任何事物是孤立存在的。下面我们再来分析一下，既然任何事物都与周围其他事物是相互联系的，能不能把“周围”两个字去掉，变成任何两个事物都是相互联系的？请说说理由。　　生1：不能。因为联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。　　生2：既然联系具有普遍性，那么任何两个事物都是相互联系的应该成立。　　师：那你能不能解释一下“风马牛不相及”是什么意思？　　生：形容风、马、牛三个事物之间毫不相关、没有联系的意思。　　师：没错。可是，当内蒙古大草原刮起沙尘暴，破坏了草场，风马牛本不相关的事物变成了“风马牛也相及”了。可见风马牛本不相关的事物在一定条件下也会有联系。　　所以我们说，联系又具有什么特征呢？　　生：条件性。　　教师小结：对！联系具有普遍性，但联系又是具体的，有条件的。 　　师：通过刚才的分析，联系具有普遍性，那谁能从自身的角度、以及和周围事物关系的角度来谈谈，我们坐在教室里学习都和什么有联系？