云南省德宏州梁河县一中2013高一历史《罗斯福新政》教案（人民版）.docVIP

教 学 设 计 备课组长 赵蕊 中心发言人 余娜 年级 高一 周次 13周 备课日期 备课题目 二、罗斯福新政 第几课时 二 学科长签名 一、教学内容及其解析 （一）教学内容： 本课教材包括三个子目，分别介绍了罗斯福及其新政的实施、新政的主要措施、作用等内容，展示了遭受经济危机打击最为严重的美国，在罗斯福总统的领导下，通过国家对经济的全面干预，大刀阔斧地进行生产关系的局部调整，使美国经济从萧条中逐渐恢复的历史。 （二）解析： 本课是人民版必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第二节内容，它在本专题中起着承上启下的作用，《“自由放任”的美国》是《罗斯福新政》的背景，它对战后的资本主义产生了重大影响。《罗斯福新政》也对美国经济的恢复起到了重大作用。同时新政的措施也有现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用。 二、目标及其解析 （一）目标： 1、能简述罗斯的生平和作为及其是怎样着手实施新政的。 2、能说出罗斯福新政的背景、内容和影响。 3、能评价罗斯福新政。 （二）解析 本节内容的重点理解罗斯福新政的主要内容和它对资本主义的发展带来哪些影响。“实干家罗斯福”只是简单的对罗斯福本人进行一个了解，为后年新政的实施做好铺垫。在讲述新政的内容时候，我们要结合着1929年的经济危机中所出现的问题来看，让学生明白这些措施针对的是什么样的问题。从罗斯福新政开始，资本主义国家管理经济的方式发生了变化，不再是单纯的依靠市场的自我调节，还要通过国家的宏观手段来进行配合与补充，国家干预的方式对战后美国政府的社会经济改革，以及西方资本主义国家的社会改革都产生了深远的影响。 高中生有旺胜的求知欲，不再满足于老师的照本宣科的讲解。通过半个多学期的学习，高一学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此“实干家罗斯福”的知识可以通过预习解决。从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，“施行新政”这个 五、教学过程设计 （一）基本流程 （二）教学内容 【设计理念】 1．开展学生活动，发挥主体作用 新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：设计案例和角色扮演创设情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。 2．实施情景教学，统合三维目标 本课设计从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情景，进行情景设问、情景讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并培养其积极进取的精神，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成的、相互渗透的，所以在情景教学过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透是交融在一起的，实现了三维目标的和谐统一。 3．转变学习方式，增强教学效果 新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。本课设计通过自学课本、角色扮演、小组讨论等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的建构与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。 4．运用问题教学，启发学生思维 本课设计按照诱思探究理论要求，教师遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。运用问题教学法，由浅入深，层层深入，学生掌握的知识和技能不是教师直接提供的，而是在教师的引导启发下，学生主动去发现、获得，这有利于发展学生的思维能力，激发学生的创新精神。 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1929年10月24日，星期四，纽约证券交易市场突然出现了疯狂的股票抛售风，一场以股票市场大崩溃为先导的经济危机迅速席卷美国。这场经济危机影响到了每一个美国人，使他们的生活发生了巨变。阿尔就是当时一个普通的美国人，请同学们听录音，看看他的生活发生了什么变化。（出现案例录音，同时课件展示经济危机影响的图片。） （案例） 经济危机期间美国公民阿尔的不幸遭遇 1932年的一天凌晨四点，阿尔就出门找工作了。前几天他在报纸上看见一个职业介绍所要招聘300人，因此他想早点去碰碰运气。当他来职业介绍所时，惊呆了，队伍已经排的很长了，粗粗估计有三四千人，后面还有人在往这里赶。他的心情糟透了，失业一年多，日常的生活都很难维持。 想起这三年生活发生的巨变，阿尔一直都无法理解。阿尔是一名牌大学的毕业生，毕业后在一家