云南省德宏州潞西市芒市中学高中数学教案：2.1.2指数函数及其性质 必修一.docVIP

一、内容及解析 1、内容：本节课是《普通高中课程标准试验教科书·数学·必修1》第二章第一节第二课《指数函数及其性质》。根据实际情况，将《指数函数及其性质》划分为两节课[指数函数的图像及其性质，指数函数及其性质的应用]，这是第一节课“指数函数的图像及其性质”。指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见的函数，它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。 2、解析：函数及其图像在高中数学中占有很重要的位置。如何突破这个既重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图像语言有机地结合起来，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知欲望——持久的好奇心。本节课力图让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过对比总结得到研究的方法，让学生去体会这种研究方法，以便能将其迁移到其他函数的研究中去。 二、目标及解析 1、目标： （1）理解指数函数的概念，并能正确作出图像，掌握指数函数的性质； （2）在学习的过程中体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如具体到一般的过程、数形结合的方法等； （3）让学生了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活念及其它学科的联系，感受探究未知世界的乐趣，从而培养学生对数学的热爱情感。 2、解析： （1）在课堂活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极主动、用于探索的学习方式。 （2）在教学过程中努力做到生生对话、师生对话，并且在对话之后重视体会、总结反思，力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法。 三、数学问题诊断分析 指数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数性质的基础上进行研究的，是学生对函数概念及性质的第一次应用。教材在之前的学习中给出了两个实际例子，积极已经让学生感受到了指数函数的实际背景，但这两个例子的背景对于学生来说有点陌生。本节课先设计一个看似简单的问题，通过超出想象的结果来激发学生学习新知识的兴趣和欲望。 四、教学支持条件 根据本节内容的特点，教学中要注意发挥信息技术的力量，尽量利用计算器和计算机创设问题情境，为学生的数学探究与数学思维提供支持。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 ↓ ↓ ↓ （二）导入新课 如果让1号同学准备2粒米，2号同学准备4粒米，3号同学准备6粒米，4号同学准备8粒米，5号同学准备10粒米，… …，按这样的规律，51号同学该准备多少粒米？ （学生回答后教师公布事先估算的数据：51号同学该准备102粒米，大约5克重） 如果改成让1号同学准备2粒米，2号同学准备4粒米，3号同学准备8粒米，4号同学准备16粒米，5号同学准备32粒米，… …，按这样的规律，51号同学该准备多少粒米？ 大家能否估计一下51号同学该准备的米有多重吗？ （教师公布事先估算的数据：51号同学所需准备的大米约中1.2亿吨！） 1.2亿吨是什么概念？根据2007年9月13日美国农业部发布的最新数据显示，2007~2008年度我国大米产量为1.27亿吨，这就是说51号同学所需准备的大米相当于2007~2008年度我国全年的大米产量！ 在以上两个问题中，每位同学所需准备的米粒数用y表示，每位同学的座号数用x表示，y与x之间的关系分别是什么？ （） （三）新知探究 其实在本章开头的问题中，也有一个与类似的关系式 问题一： （1）和这两个解析式有什么共同的特征？ （2）它们能否构成函数？ （3）是我们学过的哪个函数？如果不是，你能否根据该函数的特征给它恰当的名字？ （4）可否用一个式子表达呢？ 师生活动：教师引导学生观察，两个函数中，底数是常数，指数是自变量。讨论结果：如果可以用字母a来代替其中的底数，那么上述两式就可以表示成的形式，自变量在指数位置，所以我们把它称作指数函数。 让学生讨论并给出指数函数的定义： 一般地，函数叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R。 问题二： 对于底数的分类，可将问题分解为： （1）若a0，会有什么问题？ （2）若a=0，会有什么问题？ （3）若a=1又会怎样？ 师生活动：这里要注意生生之间，师生之间的对话。 对指数函数中底数限制条件的讨论可以引导学生研究一个函数应注意他的实际意义和研究价值。讨论结果为： （1）如，则在实数范围内相应的函数值不存在。 （2）对于都无意义。 （3）无论x取何值，它总是1，对它没有研究的必要。 为了避免上述各种情况的发生，所以规定。 问题三： （1）目前研究函数一般可以包括哪些方面？ 设计意图：让学生在研究指数函数时有明确的目标：函数的三要素（对应法则、定义域、值域）和函数的基本性质（单调性、奇偶性）。 （2）研究函数（比如今天的指数函数）可以怎么研究？用什么方法、从什么角度研究？ 设计