安徽省和县第二中学高二历史教案： 第三单元《第1课 美国《独立宣言》》（人教版选修2）.docVIP

第三单元　向封建专制统治宣战的檄文 第1课? 美国《独立宣言》 【三维目标】 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感价值观 识记 理解 运用 《独立宣言》的发表 欧洲启蒙思想的影响；潘恩发表《常识》；独立战争爆发；杰斐逊等五人委员会草拟《独立宣言》 《独立宣言》是启蒙思想与北美独立运动相结合的产物。 比较分析《独立宣言》的思想渊源以及所体现的民主思想和独具的历史价值。 资料研读 情景再现 历史比较 《独立宣言》在人类历史上第一次以政治纲领的形式宣布了民主共和国的原则，是“第一个人权宣言”。它体现的民主思想成为一代又一代美国人不断追求的理想。 《独立宣言》体现的民主思想 《独立宣言》的主要内容；《独立宣言》的民主思想；《独立宣言》的意义、作用和局限性。 《独立宣言》继承并发展了启蒙思想，体现出鲜明的民主思想 资料研读 历史比较 问题探究 ?【重点难点】 重点：《独立宣言》体现的民主思想 难点：《独立宣言》产生的历史背景 【教材分析】本课教材主要叙述了《独立宣言》这一伟大历史文献产生的时代背景、基本内容及深远影响。这一课在本单元具有奠基作用。 【教学方法】由于学生在初中教材和高中必修一和必修三已经初步掌握了独立战争、美国联邦政府的建立、启蒙运动等相关内容，因此，对其已有知识储备的调动将决定本课教学的纵深程度。 回顾高中必修三中欧洲启蒙思想运动的内容以实现新旧教材的衔接鉴于启蒙思想家的主张存在一定的差异，建议重心放在洛克和孟德斯鸠的思想上，其次引导学生探究密切相关的两个主要问题：一是《独立宣言》产生的历史背景是什么？二是《独立宣言》体现了哪些民主思想？ ?【】【新课探究】 【问题探讨】《独立宣言》是在怎样的情景下颁布的？ 学生思考回答，教师归纳总结： 1、欧洲启蒙思想的深刻影响（理论基础） 早在独立前的一百多年间，欧洲启蒙思想就开始在北美传播，为《独立宣言》的发表奠定了理论基础； 作为自由主义思想的奠基人，洛克的学说具有很强的兼容并包性。他发展论证了西方的“天赋人权”，指出“人们既然都是平等和独立的，任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或财产”，这是人类与生俱有、不可剥夺的天赋权利。和其他启蒙思想家一样，洛克也用“社会契约”来解释国家的起源。他认为随着社会的发展，人们彼此间的自由会发生碰撞，每个人都主张自己所有的自由，他人的自由就会受损害。为了趋利避害，人民决定通过社会契约的方式让渡自己的部分权利，由此产生了保护人们整体利益的国家和公共权利。 洛克强调，这种让渡并非全部权利的转让，一些极为重要的权利，如财产权、对政府的监督树敌反对权仍旧保留在人民手中。公得到部分委托权对社会进行管理的政府不可能拥有专断、绝对的权威，国家主权的真正是人民。因此，只有在人民自由表达意志的基础上、通过契约建立起来的政权才是合法政权；合法政权也必须按人民的意志来行使权力；如果政府不能保障人民的基本自由或滥用权力侵害人民的权利，人民就有权收回委托，并将它重新交给能够保障自己安全与权利的人，为此他们甚至有权使用武力推翻政府。这就是“人民主权论”的核心内容。 洛克认为，限制政府、防止权力滥用的另一个有效途径，是对主权进行分割、实行分权的原则。他主张将国家权力分成由议会行使的立法权和由君主行使的行政权及对外权，前者是最高权力，后两项受其控制。 2、北美产生了自己的启蒙思想家，民族民主意识觉醒。 在欧洲启蒙思想的熏陶下，北美殖民地也产生了自己的启蒙思想家，代表人物是本杰明·富兰克林（1706-1790）和托马斯·杰斐逊（1743-1826），他们反对奴隶制，主张人民享有自由、平等的权利。 3、英国的殖民压迫政策和暴虐统治，使北美人民的反抗最终演变为一场民族独立战争。 “没有代表权，就不得征税”（“No Taxation without Representation”）是独立战争期间北美殖民地人民喊出的最为响亮的口号。这句口号原本是英国政治的基本原则，在英国贵族与王室的斗争中使用过，但独立战争期间被殖民者用来捍卫自己的权利。 英国议会对殖民地不断征税，但在议会中却没有殖民地的代表。英国议会分别颁布《糖税法》（1764年）、《印花税法》（1765年）、《汤森税法》（1767年），引发殖民人民的反抗。英军对殖民地人民的抗议活动血腥镇压，造成轰动一时的“波士顿惨案”。1773年，英国议会颁布《茶税法》，波士顿市民一怒之下，把价值近10万英镑的英国茶叶倒入查尔斯河。英国议会大怒，通过一系列被殖民地视为不可容忍的法令。英王对北美人民反抗的血腥镇压，使殖民地人民与英国王室和解的幻想彻底破灭，“要求独立”成为北美殖民地人民的普遍呼声。 4、潘恩发表《常识》（激励人民为独立而战进一步推动北美人民走上公开独立、建立工和政府的道路） 1776年，潘恩的《常识》在北美