安徽高中化学优质课：电解质（教学设计）（毫州二中）.docVIP

安徽高中化学优质课-电解质 电解质（第一课时） 课型 新授课 授课教师 亳州二中 王士忠 设计思想 紧密联系学生的生活经验，注重学生原有知识对新知识学习的影响,切实落实三维目标,注重从学的角度设计教学方法，依据学生已有经验，启发诱导，逐步达成学习目标,在适宜的知识点设计“自主、合作、探究”等学习方式。 教材分析 本课时教学内容是鲁科版教材《必修1》第二章第2节电解质的第一课时的教材内容。教材是在第一节物质分类之后，对化合物进一步进行探索，在导电性实验的基础上引出电解质和非电解质的概念；进而在讨论电解质导电原理之上推出电离和电离方程式；再通过对练习的总结得出酸、碱、盐的概念。电解质和非电解质的知识对以后学习强电解质、弱电解质、离子方程式的书写、分析离子共存都起到很重要的作用；另一方面，又是以后学习元素化合物知识的理论工具。 学生分析 学生在学习本课时之前，已经掌握物质分类的知识，同时在物理学的学习中也了解了导电性实验的原理。尤其是对酸、碱、盐知识的学习，尽管在概念上没有严格的归纳，但学生从物质分类上已经知道酸、碱、盐的共同点，使得理解概念时非常容易接受。从导电性实验的探究得出的结论为电解质和非电解质概念的理解和接受打下基础。 教学思路 首先在熟悉导电实验装置的基础上展开新课，指导学生开展探究性实验，在探究实验的结果分析中，推出电解质和非电解质并进行概念分析和练习，然后开始探究比较氯化钠晶体和氯化钠溶液的导电能力的比较，重点分析导电原因，归纳出电离的概念，解释电解质导电的原因，而后进行电离方程式的书写练习，在练习中分析对比得出酸、碱、盐的概念。最后指导学有余力的同学学习强电解质和弱电解质的内容。 教学目标 知识 与 技能 1.理解电解质和非电解质的概念。 2.理解电离的概念并学会书写电离方程式。 3.了解酸、碱、盐概念。 方法 1.学生通过探究实验，培养了科学探究的能力。 2.在活动探究的过程中，学生逐渐养成了合作学习的习惯。 3.学生通过对酸、碱、盐电离情况的分析，培养了他们的归纳、概括能力，并训练了他们的科学方法。 ⒈学生通过实验激发学习化学的兴趣，锻炼了大胆推理、小心求证的科学态度。 2．电解质在水分子作用下，电离出能够自由阴阳离子，学生能体会出相互对立统一，彼此依赖的和谐美。 教学重点 电解质和非电解质、电离、电离方程式的书写。 教学难点 电解质和非电解质对比与简单辨析。 实验探究法、讲练结合法、分析讨论法。 教具 分组探究实验准备和多媒体课件。 教 学 过 程 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 导入 新课 【讲述】导电性实验是科学研究中经常用到的一种实验。物理学上，根据能否导电，可将物体分为导体和绝缘体。那么，请同学们思考一下，导电性实验需要哪些仪器呢？今天我们利用物理学中的导电性实验来探究一下化学物质的导电性问题。 学生很高兴看到物理与化学的结合来进行科学探究。 回答：电源、导线、灯泡或电流表 从学生熟悉的导电性实验引入，学生易于接受。 【实物展示】导电性实验仪器，并解释学生分组探究实验的装置。 观察，认识导电性实验装置。 实验探究 【讲述】下面我们利用导电性实验分组进行探究盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、乙醇溶液和氯化钠固体的导电性。 【多媒体打出】实验探究的几点要求： 1、熟悉每组所给的仪器。 2、实验过程中要主要安全，有些药品有腐蚀性。 3、注意记录实验现象，完成学案上的结论归纳。 4、每个小组选出一名发言人，负责汇报探究结论。 学生分组实验。 记录实验现象。 组内结论归纳。 现象：盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液导电；乙醇溶液和氯化钠固体不导电。 培养学生的合作探究的能力。 探究结论为后面概念展开和讨论打好基础。 学生结论归纳：1、有些物质溶于水可以导电，有些物质溶于水不能导电；2、同样是氯化钠，形成溶液可以导电，固体不能导电。 分组回报现象与结论。 过渡 【讲述】刚才你们通过探究得出了一些结论，从发言中可以看出你们更希望了解这些表面现象背后的实质问题，这正是我们这节课的重点，让我们一步一步的来进行。我们先从现象对这些物质进行分类，再进一步深入去探索导电的原因。 学生的想法被老师理解，很高兴。 引导学生一步一步的去探索。 推出概念 【教师引导】实验中我们知道，氯化氢气体、氢氧化钠固体、氯化钠晶体溶于水所形成的溶液都能导电，其中氢氧化钠固体、氯化钠晶体受热熔融时也能导电，而酒精和蔗糖无论是溶于水还是在熔融状态下都不能导电。据此，人们把化合物分为两大类：电解质和非电解质。 【板书】第2节 电解质 一、电解质及其电离 1、电解质和非电解质①电解质：在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物