政治：1.1《文化与社会》精品教案（新人教版必修三）.docVIP

第一单元 文化与生活 @一、本单元的地位 @第一单元主要引导学生了解丰富多彩的文化现象，感受文化的力量，认识文化对经济社会和人的全面发展所具有的重要作用，自觉参与积极向上的文化生活，提高文化素养，学会用文化的眼光观察生活。第一单元是全书展开的基础。 @二、本单元的内容结构 @本单元共设两课，即“文化与社会”、“文化对人的影响”。 @第一课主要引导学生了解文化的概念、作用，明确文化与经济、政治之间的内在关系，形成对文化的基本认识。 @第二课主要帮助学生感悟文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人 @第一单元按照“从社会发展看文化”和“从人的发展看文化”两条主线，呈现相关教学内容。 8 9 第一课 文化与社会 一、@本课设计意图 (一) @教育教学目标 1．@知识目标 〇@了解文化表现方式的多样性。 〇@明确文化概念。 〇@认识文化与政治、经济的关系。 〇@知道文化在社会发展中的作用及其在国际竞争中的重要地位。 2．@能力目标 〇@提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力，培养学生分析文化现象的能力。 〇@感悟积极向上的文化生活所具有的重要作用。 3．@情感、态度、价值观目标 @参与积极向上的文化生活，提高自身的文化素养；感受文化的力量，体会把文化建设作为社 (二) @课程标准的基本要求 1．@观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象； 2．@说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。 二、@教材分析 (一) @本课的逻辑结构分析 @本课包括两框内容。 @第一框“体味文化”包括“文化‘万花筒’”、“文化是什么”和“文化的力量”三目。 @第一目“文化‘万花筒’”主要讲了两层意思。一是文化现象无时不在、无处不在；二是不同地 @该目是活动导入。教材选择了《大河之舞》《科技灵光——晃圈》《长征组歌》《天鹅湖》等几组镜头，并设置了三个问题：你通常采用什么方式欣赏自己喜欢的文艺节目?你怎样对这些舞台艺术节目进行归类?有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法?可以看出，这三个问题旨在拉近学生与文化生活之间的距离，有意识地引导学生对 10 @接着，教材从纵向和横向两个维度指出：文化现象无时不在、无处不在。为了更好地说明这一点，教材从学生的生活加以拓展，引导学生回味校内校外的各种文化生活，如参加学校的辩论会、书法协会、美术协会、读书俱乐部，上网，等等。各种各样的文化生活对丰富我们的精神生活、提高我们的思想道德修养等具有多方?能说说参加活动的感受吗?”由于学生的个体差异性和文化生活的丰富多样性，每个学生的感受会大不相同。在教学过程中，请教师引导学生认识到：每一个人都有自己的文化生活，文化生活对我们具有多方面的影响，从而为后面讲“文化的力量”、“文化对人的影响”等内容作铺垫。 @不同的区域有不同的文化环境。不同区域的人们具有不同的文化生活。教材从区域文化的角度设计了一个探究活动，以帮助学生感悟这一道理。 @第二目“文化是什么”，主要 @可以看出，我们所讲的文化，就是建设中国特色社会主义文化中的“文化”。我们讲文化的交流、传播，讲文 @一是说明文化是人所创造、为人所特有的，文化是人类社会实践的产物。这也就是说，文化不是从天下掉下来的，也不是自古就有的，而是在人类认识、改造自然和社会的过程中逐步产生和发展起来的；文化是人类认识和改造世界之能力的重要标识，是人之为人的重要标志。作为人类存在方式的社会实践，在人类文化形成和发展过程中具有基础性的作用。人类文化水平的高低与人类社会实践能力 @二是说明人们的文化素养是在社会实践特别是参与文化活动过程中逐步培养出来的。人们的知识文化水平、思想道德修养是在对社会生活的不断体验中逐步培养出来的。无论创造文化还是享用文化，都离不开社会实践。 @三是说明人们的文化活动并不是一种纯粹精神性活动，而是一种依托物质载体的活动。人们在各种各样的文化活动中展现精神世界、精神生活和文化修养。应该说明的是，人们文化修养水平的高低与知识水平的高低并不是等同的，文化水平很高并不说明道德 @第三目“文化的力量”，主要从精神力量的角度说明文化对个人成长和一个民族、国家 @具体说来，这一目主要讲了三层意思：一是文化具有丰富多样的形式；二是文化是一种巨大的精神力量，无论是个人的成长，还是一个民族和国家的发展，文化都具有极其重要的作用和影响；三是文化的力量通过人们的社会实践转化为物质力量。