政治：2.4.2《认识运动 把握规律》说课教案（新人教必修4）.docVIP

政治：2.4.2《认识运动 把握规律》教案（新人教必修4） （2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。 确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。 二、学法教法 1、学情分析 高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。 这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。 2、教学方法 新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法： 情境教学法：创设情境，启迪思维。 启发式教学法：循循引导，启发思维。 师生合作教学法：师生合作，探究知识。 3、学法指导 （1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。 （2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。 （3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。 三、教学过程设计 教学流程 教学方法 教师活动 学生活动 设计意图 步骤一： 导入新课 1、情境教学法 2、启发式教学法 1、（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”； （2）设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？ 在观看 中感觉、 思考、 后讨论、 释疑 1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲； 2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力； 3、导入新课题：物质是运动的； 4、知识目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。 步骤二： 突破重点一： 物质和运动的辩证关系 1、情境教学法 2、自主探究学习 3、合作学习 （1）展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”； （2）设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？ 欣赏动画 思考、 讨论、 释疑 1、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力； 2、知识目标： （1）帮助学生掌握物质和运动的辩证关系； （2）反对两种错误倾向：①只承认物质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。 步骤三： 化解难点： 运动和静止的辩证关系 1、情境教学法 2、合作教学法 3、自主探究学习法、 1、（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”； （2）设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？ 2、（1）展示图片“刘德华”； （2）设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？ 3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接 辨认 图片、 阅读、 思考、 讨论、 释疑 1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯； 2、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力； 3、知识目标： （1）帮助学生掌握相对静止的两层含义。 （2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系 （3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。 步骤四： 突破重点二：运动是有规律的 1、情景教学法、 2、合作探究学习法 3、感悟学习法 1、（1）回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片； （2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。 （3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性 情感体验、 思考、 讨论、 释疑 1、前后呼应，让学生明确知识的联系性； 2、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力； 3、知识目标：帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性 2、（1）展示图片：今非昔比的青海湖； （2）设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。 1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识； 2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、自觉按客观规律办事的能力； 3、知识目标：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。 3、（1）让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。 （2）设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？ 1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气； 2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系