政治：3.2《美国的两党制》教学设计1（新人教版选修三）.docVIP

《美国的两党制》教学设计 一、指导思想与理论依据 依据高中政治新课程标准，以素质教育思想为指导，以学生发展为主线，坚持知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观和谐统一的发展，制定多元化教学目标。针对学生的认知特点，努力调动学生主动参与的积极性，以探究式学习为途径，开展自学、合作讨论等形式，培养学生自主运用信息技术知识解决学习问题的创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。努力实现教学的生活化、社会化、提高课堂教学的实效性。在教学过程中，帮助学生形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。 二、教学背景分析 1．学情分析 我校是一所普通寄宿制高中校，学生分别来自顺义城镇和农村，对国际问题了解不多，学生自主运用信息技术来辅助学习的能力不强，但是对网络的使用充满兴趣，针对这种情况，我选择借助网络设置情境的形式进行小组探究式学习。 2．教学方式的选择 本节课主要的教学方式有两个，一是合作式学习，一是信息技术与学科教学整合。基于课前教师与学生共同搭建的网络教学的平台（教学网页的内容有：“教师空间” “资源基地” “自由天空讨论区” “小试牛刀反馈区”），把全班同学分成两个小组，以小组竞赛的形式展开本课的教学活动，班长作为裁判进行分数统计，最后得分最多的组获胜。如果在回答问题过程中运用多种手段恰当论证自己观点的额外加1分。教师适时运用多媒体资料创设情景，让学生运用网络资源动手操作，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识、竞争意识、培养自主学习能力，有利于实现学生的可持续发展。 三、教学目标 1．知识方面：认识美国两党制的特征。 了解两党制在美国政治制度中的地位和作用。 认识美国两党制的实质。 2．能力方面： 培养透过现象看本质的能力，运用马克思主义阶级的观点 和原理分析美国两党制的实质。 3．情感态度价值观： 通过学习美国两党制的基本知识，对比中美两国政党制度的差异，使学生认同我国的政党制度，明确我国社会主义民主政治的发展和完善需要经历一个过程，坚定跟党走的信心。 四、教学重难 美国两党制的基本特征、两党制的实质。 五、教学过程与教学资源设计 教学资源设计 在网络环境下进行教学，课前教师收集整理材料放到教学网页“资源基地”中，供学生阅读。在“教师空间”中放入‘本课主干知识的构建’‘本课的设计意图’和‘课上我们要讨论的关键问题’，让学生根据自己感兴趣的内容进行分组搜集材料补充到“资源基地”。教师在“教师空间”为学生提供资料来源（如：网址、报刊名称、电视节目名称……）把教学网页中的“自由天空讨论区”链接到“班级飞信群”为学生创设问题讨论、互动交流平台。在教师指导下，采取以学生课前自主学习，课上小组研究、讨论、竞赛等学习方式，并通过现代化教学手段提供信息，创设情境，引导学生学习，让学生在动手、动眼、动脑中达成学习目标。 教学过程设计 一、活动导入：比一比：（班长计分） 1．你知道在国际政坛上活跃着多少政党吗？ 两个小组轮流发言，每次每组只能说一个政党名称，坚持说到最后的组为胜利（使课堂气氛立刻进入竞争状态） 2．情景设置（1）教师播放有特色的几届美国总统大选时的视频材料：《五花八门的美国大选》（2分钟）并带领学生打开“资源基地”的大门，共同历数美国总统 届数 总统 任期(年) 所属党派 1 乔治·华盛顿 1789-1797 联邦党 2 约翰·亚当斯 1797-1801 联邦党14 弗兰克林·皮尔斯1853-1857 民主党 15 詹姆斯·布坎南 1857-1861 民主党 16 亚伯拉罕·林肯 1861-1865 共和党 17 安德鲁·约翰逊 1865-1869 共和党 18 尤利塞斯·格兰特1869-1877 共和党 19 拉瑟福德·海斯 1877-1881 共和党 20 詹姆斯·加菲尔德1881-1881 共和党 21 切斯特·阿瑟 1881-1885 共和党 22 格罗弗·克利夫兰1885-1889 民主党 23 本杰明·哈里森 1889-1893 共和党 24 格罗弗·克利夫兰1893-1897 民主党43 乔治W·布什(小布)2001-