政治：3.8.1世界是永恒发展的【精品教案】（人教实验版必修4）.docVIP

《生活与哲学》第八课 唯物辩证法的发展系观 第一框 世界是永恒发展的 教案 1.知识目标 识记：发展的实质 理解：发展的普遍性 运用：说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。 2.能力目标：我们应初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。 3.情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握发展的普遍性，会用发展的观点看问题，自觉地抵制各种唯心主义和形而上学的错误观念。 【课标要求】 内容目标 提示与建议 3．8剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的 ◆例如，生产工具的演变，现代科技的迅猛发展等。 ◆针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可持续发展的哲学依据。 【教学重难点】 教学重点：事物的普遍性教学难点： 【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。 【教学过程】 导入：2011年度诺贝尔物理学奖授予了美国人索尔·珀尔马特和亚当·里斯以及持有美国和澳大利亚双重国籍的布赖恩·施密特。诺贝尔物理学奖评审委员会10月4日评价，这3名获奖者“研究几十颗处于爆炸状态的恒星即‘超新星’，发现宇宙正在扩张过程中，扩张速率不断加速。这说明我们的宇宙在不断发展，我们对宇宙的认识也在不断提高。这正是我们要讲的《世界是永恒发展的》，先看一下本课的教学目标。 展示教学目标。（以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。） 处理预习学案。教师，对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。并展示这一框题的预习检测答案。 小组内讨论：让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。（教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨，这个点拨可以选择教学时机点拨，没有必要全部放在课堂初期解释，个别问题可以放在教师点拨重难点时讲解） 课堂探究： 过渡：我们生存的自然界自古以来是一成不变的吗，远古时期人类的体质和现在一样吗？请同学们先完成活动一。 活动一：观看视频《人类的起源和进化》，思考：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程？它说明了什么？你认为人类的体质还会发展吗？ 教师点拨、总结：这说明从生命产生到人的出现经历了一个漫长的发展过程。说明自然界是发展的，整个世界也是永恒发展的，今天的人类也是不断发展的。 过渡：2011年是辛亥革命100周年，辛亥革命推翻了一举推翻清朝政府、结束统治中国几千年的君主专制制度， 过渡：通过活动一、二我们知道，自然界和人类社会都是不断发展的，那我们的主观世界如何呢，请同学们完成活动三。 活动三：读材料，回答问题。 材料一：当今年代科学技术突飞猛进，科学向前发展，对知识的淘汰率越来越高。知识大爆炸还在发展，将以每15～20年翻一番的速度积累知识。专业学科越分越细，知识涉及的领域越来越广泛。 材料二：宇宙结构观念的发展。 在中国西周时期，生活在华夏大地上的人们提出的早期盖天说认为，天穹像一口锅，倒扣在平坦的大地上。公元前7世纪 ，巴比伦人认为，天和地都是拱形的，大地被海洋所环绕，而其中央则是高山。 公元前6世纪，毕达哥拉斯认为天体和我们所居住的大地都是球形的。但直到1519～1522年，葡萄牙的F.麦哲伦率领探险队完成了第一次环球航行后 ，地球是球形的观念才最终证实。 公元2世纪，托勒密提出了一个完整的地心说。月亮、太阳和诸行星以及最外层的恒星天都在以不同速度绕着地球旋转 1543年，N.哥白尼提出科学的日心说，认为太阳位于宇宙中心，而地球则是一颗沿圆轨道绕太阳公转的普通行星。1687年，牛顿提出了万有引力定律，深刻揭示了行星绕太阳运动的力学原因。在这以后，人们逐渐建立起了科学的太阳系概念。 弗里德里希·威廉·赫歇尔首创用取样统计的方法在1785年首先获得了一幅扁而平、轮廓参差、太阳居中的银河系结构图，从而奠定了银河系概念的基础。 近半个世纪，人们通过对河外星系的研究，不仅已发现了星系团、超星系团等更高层次的天体系统，而且已使我们的视野扩展到远达200亿光年的宇宙深处。 2011年度诺贝尔物理学奖评审委员会10月4日评介3名获奖者：“研究几十颗处于爆炸状态的恒星、即‘超新星’,发现宇宙正在扩张过程中,扩张速率不断加速”。 请同学们结合材料分析人们对于事物的认识有什么特点。 教师点拨、总结：人的认识是发展的，对事物的认识也都有一个由浅到深的过程。 过渡：一切运动变化都是发展吗？请同学们完成活动四，加深对发展这一概念的理解。 活动四：请同学们先观看下面几幅图片，判断它代表的事物是不是属于发展。 提供背景资料（九幅图片：春夏秋冬四季更替；超级杂交水稻亩产突破900公斤；候鸟迁徙；辛亥革命；袁世凯复辟帝