19-抛物线的简单几何性质.docVIP

2.4.2 抛物线的简单几何性质（1）可以得到抛物线的那些几何性质呢？ 【师生活动】 师：开门见山点明本节要学内容. 生：思考前面如何由椭圆和双曲线得到它们的相应的一些性质． 【设计意图】 通过类比前面所学的椭圆和双曲线，来得到抛物线的性质，来激发学生的学习兴趣． 二、探究新知 抛物线的主要性质如下： 范围：在轴右侧． 对称性：关于轴对称． 顶点：坐标原点． 离心率：． 【师生活动】 师：让学生根据抛物线的图像，自己推得抛物线的几何性质． 生：自己思考，动手，一名学生回答推导结论． 师：补充，完善． 【设计意图】把问题放给学生，让学生自主解决，培养学生独立思考，学习的习惯． 师：我们知道了的几何性质，那么其他三种标准形式有哪些性质呢？ 【师生活动】 让学生自己思考，推导，教师总结完善． 【设计意图】培养学生对类比思想的运用，发展学生的创新能力． 三、理解新知 分析抛物线几何性质的特点：对称轴是一次项的字母；顶点是坐标原点；离心率是1． [设计意图]为准确地运用新知，作必要的铺垫. 四、运用新知 例1 已知抛物线关于轴对称，它的顶点在坐标原点，并且经过点，求它的标准方程． 解：因为抛物线关于轴对称，它的顶点在坐标原点，并且经过点，所以可设它的标准方程为 ． 因为点在抛物线上，所以 ， 即 ． 因此，所求抛物线的标准方程是 ． 思考：顶点在坐标原点，对称轴是坐标轴，并且经过点的抛物线有几条？求出它们的标准方程． 师：让学生分析与例1有何区别． 生：过点的抛物线可设为与两种情况． 生：让学生根据分析，快速完成． 师：核对答案，共同评价，总结解题方法． [设计意图] 培养学生发散思维的能力及良好的解题习惯，拓展学生思路，及时巩固所学知识． 例2 已知抛物线的顶点在原点，对称轴为轴，抛物线上的点到焦点的距离等于5，求抛物线的方程和的值． 解法一：设抛物线方程，焦点． 由题可得，从而求得或． 师：上面方法很好，但运算量较大，有没有其他方法呢？ 解法二：抛物线，焦点，准线方程为．根据抛物线定义到焦点的距离等于5，也就是到准线的距离等于5，则，又点在抛物线上，求出点． [设计意图] 一题多解，培养学生的发散思维，选取好的解题方法． 斜率为1的直线经过抛物线的焦点，且与抛物线相交与两点，求线段的长． 【分析】由抛物线的方程可以得到它的焦点坐标，又直线的斜率为1，所以可以求得直线的方程；与抛物线的方程联立，可以求出两点的坐标，利用两点间的距离公式可以求出；另外也可采用“设而不求”的思想结合弦长公式来求．这种方法思路简单，也不需要复杂的代数运算，属于同学们需要掌握的常规方法．在这里我们再介绍另外一种方法——数形结合的方法． 如右图所示，过交点分别作准线的垂线， 垂足为，则有 ． 只要求出两点的横坐标之和，就可以求出． 解：如右图，设，到准线的距离分别为 ．由抛物线的定义可知 于是 ， 由已知得抛物线的焦点为,所以直线的方程为 ． ① 将①代入方程，得 化简得 由根与系数的关系得 于是 所以，线段的长是8. [设计意图]此例题有多种解法．思路简单易想，运算复杂；运算简洁，方法不是每个同学都能想到．开拓学生的思维,便于学生发现同一题目不同解题方法的区别与联系,有利于学生用联系的观点看问题，不能思维单一，要把思维发散开． 五、课堂小结 教师提问：本节课我们学习了哪些知识，涉及到哪些数学思想方法？学生作答： 1．知识：抛物线的简单几何性质：范围 ；对称性；顶点；离心率． 2．思想：分类讨论的思想、数形结合的思想、设而不求的思想． 教师总结: 性质的推导过程用到了前面两节——椭圆、双曲线的类似研究方法．引导学生: 在学习抛物线的性质时，回顾一下前面性质归纳的方法,要注意“举一反三”．在应用中增强对知识的理解，一题多解,从而更好地运用知识,加强对数学知识、思想方法的认识与自觉运用． [设计意图] 注意引导学生类比椭圆，双曲线的学习方法，要做到“学以致用”． 六、布置作业 1．复习回顾课本P60—61； 2.书面作业 必做题：P64 习题2.3 A组 1，2，3，4. 选做题：1.已知抛物线上横坐标为4的点到焦点的距离为7，则抛物线的方程为 . 2. (2011●江西高考)已知过抛物线的焦点，斜率为 的直线交抛物线于两点，且 . （1）求该抛物线的方程； （2）为坐标原点，为抛物线上一点，若，求的值 3．课外思考 ：已知为抛物线上的动点，过分别作轴与直线的垂线，垂足分别为,求的最小值. [设计意图]设计作业1,2，是引导学生先复习，再