重构新课程理念下的课堂教学评价标准概述.ppt

* 一、发展性课程评价的功能 积极导向的功能 反馈调节的功能 展示激励的功能 反思总结的功能 记录成长的功能。 二、建立我校发展性课程评价体系 促进学生发展的评价体系 促进教师发展的评价体系 （一）、建立促进学生发展的评价体系 1、平日的过程性评价：包括学业内容和非学业内容。 学生自评：学生自己对一段时间发展情况进行自我描 述，为描述性评语。 同学互评：学生按照细目表从五个纬度对全班同学进 行等级评定。 教师评价：组成教师评定小组学生达到平时表现对每 个学生进行等级评定。研究性学习能力测 试：学校根据学生提供的研究性学习探究 报告等 材料进行等级评定。 评价的主体和方法： 2、终结性评价 3、学期总评： 学期总评由终结性评价和过程性评价按一定比例组合而成。学期总评成绩存入学生档案，并通过《评价手册》向学生和家长反馈，各学科具体要求不同。 （二）、建立促进教师发展的评价体系 1、发展性评价：包括教学评价和素质评价。 实施建议： （1）、教师一书面方式进行自我评价，同时以各种载体展示自己教育教学成绩。每学期一次。 （2）学校定期组织教师互评，组织学生、家长对教师评价。评价的方法：座谈、问卷调查。 （3）建立教师发展档案。 （4）定期对教师进行反馈（口头反馈和书面反馈 相结合）。 2、业绩评估： （1）教学成绩 （2）教学检查（集体备课的检查、教案的检查、课堂教学质量检查、对教学评价的检查、对教学行为的检查） （3）教学能力； （4）完成教师继续教育所规定的任务。 几点体会： 教师方面： 树立了对课改的信心； 对学生的评价观发生了变化； 研究性学习能力测试触及到了目前基础教育的薄弱环节和要害。 学生方面： 评价方式新颖、必要； 对过程评价很重视，感兴趣； 注重研究性学习能力的锻炼。 几点反思： 教育工作者需要转变观念，认识评价的重要性； 需要建立一种长效评价机制，尤其是过程评价机制； 评价内容、方法、工具需要进一步完善； 加强培训，进一步把握评定标准，使评定结果更加公正和客观； 及时向家长、社会宣传，达成共识。 什么才是一堂好课？ 教的有效、 学得愉快、 考得满意。 一、是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等； 二、是学生得到了什么？如知识、能力、情感、态度、价值观。 一堂成功的课： 一、突出导向功能，明确新课程理念下课堂教学评价标准重构的重要原则 具体把握以下原则： 一是科学性。 二是导向性。 三是人本性。 二、体现价值取向，构建新课程理念下课堂教学评价标准 。 主要考察三方面的指标： 1．学生的参与状态 学生的参与状态是指学生是否主动、积极地参与学习过程。这可从以下四个方面来衡量： （l）学生参与的时间和广度。 （2）学生独立思考和个别学习的时间。 （3）学生参与高水平的认知活动，在解决问题中学习。 （4）学生参与过程中有情感因素的投入，学生被学习内容和学习过程所吸引。 2．教学过程中对学生创造性的培养 这可从两个方面加以衡量： 一是看教师有没有在教学过程中贯彻创造性思维教学的基本原则； 二是看学生回答问题以及学生自己的提问有没有独创性。归纳起来可从下面七个角度加以考虑： （1）教师提出了几个开放性的问题？ （2）对于开放性问题，学生提供了几种答案？教师提供了几种答案？ （3）学生回答问题有创意的人次是多少？ （4）学生主动提问的次数是多少？ （5）课堂教学中有多少时间用于集体自由讨论？ （6）课堂教学中有多少时间用于学生独立思考、独立学习或研究？ （7）教师提出一个问题后，容许学生思考的时间平均是多少？教师批评学生或否定学生的次数是多少？ 3．教师教学设计 第一，教学目标的设计 1)．教学目标设计的层次性。 2).教学目标设计的拓展性。 3)．教学目标设计的灵活性。 第二，教学内容 首先，教学内容要体现基础性、发展性和现代性的统一。 其次，要合理安排教的内容和学的内容。 再次，教学内容的呈现要符合学生的认知规律和心理特点。 第三，教学方法 一是要符合学科特点。 二是要符合学生实际和教师个性特点。 三是程序与策略