中学化学课程概述.pptVIP

第3章 中学化学课程 课程标准与教学大纲的框架结构比较 科学素养构成要素的关系 情感态度 价值观 过程与方法 知识与技能 1.情感态度价值观 位于核心。 2.情感态度价值观、 过程方法是建立在 具体知识技能获得 的基础上的。 * * * * 3.1 中学化学课程的设置 3.2 中学化学课程改革 【教学目标】 （1）掌握有关课程的几个概念； （2）掌握科学素养的涵义； （3）了解化学课程改革的总目标及具体目标； 的相关知识。 （4）了解基础教育课程改革的核心理念。 3.1.1 有关课程的基本概念 课程是为学生有目的地学习而设计的内容和其在运作中所生成的内容的总和。 （1） 课程 静态课程 动态课程 （2） 化学课程 是为实现化学教育目标所设计的内容和其再运作过程中所生成的内容的总和。 （3） 课程计划 教育主管部门制定的教学工作的指导性文件，是教学计划的宏图和依据。 包括：课程门类、课程性质、开课时间、总学时数、周学时数、评价方式、管理方式 （4） 教学大纲与课程标准 课程标准是体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的基本要求的纲领性文件，规定了各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议。 案例 术语解释 附 录 课程资源开发与利用建议 教材编写建议 评价建议 教学建议 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价 教学建议 实 施 建 议 教学内容及要求 学习领域、目标及行为目标 内 容 标 准 情感态度与价值观 过程与方法 教学目的 知识与技能 课 程 目 标 标准设计思路 课程基本理念 课程性质 前 言 教 学 大 纲 课 程 标 准 （5） 教科书，教材和教学资源 教科书是教与学的基本内容载体和信息源，是教学的媒介。 教材是教学材料的简称，包括所有的教学素材，纸质的、电子的、有形的、无形的。 教学资源包括社会资源、自然资源、学校资源，有形和无形的所有教育教学信息和素材。 课程●教材●教科书 课程 教材 教科书 按专题形式编排教材 按学生的心理发展顺序编排 教材按学科逻辑顺序编排 教材编制 社会生活是课程的中心 学生处于课程与教学的中心 教师是教育教学的中心 课程实施 综合课程、活动课程 经验课程、活动课程 分科课程 课程组织 广泛的社会问题 实践与经验，适合学生的生活、要求和兴趣 真理与知识，学科的基本结构 课程内容 社会本位，培养学生改造社会现实的技能 儿童本位，教育要促进儿童发展 知识本位，向学生传授系统的知识技能 课程目标 社会中心课程观 学生中心课程观 学科中心课程观 课程流派 课程构成 三大课程观的比较 3.1.2 化学课程的基本组织形式P20-26 （1）学科课程与活动课程 （2）必修课程与选修课程 （3）基础型、拓展型、研究型课程 （4）分科课程和综合课程 学科课程是以化学学科内容为基础设计的课程。其实施的基本方式是以传授间接经验为主，通过学生系统集中地学习基础知识、基本技能和基本方法，养成良好的科学态度、分析和解决问题的能力。 活动课程是针对长期以来单一的学科课程而提出来的一种学校课程形式。它注重学生化学学习中直接经验的获得，弥补传统化学课程的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，具有实践性、开放性、自主性等特点，强调多学科综合和“做中学”，力求通过学生的亲自实践来发展学生的操作技能和解决实际问题的能力。 （1）学科课程与活动课程 （2）分科课程和综合课程 分科课程：主要继承某一传统学科的特点，以比较简约的方式将学科发展的序列通过概念、原理的组合展现出来，形成知识体系。 综合课程：涉及多门学科知识。 例如：义务教育科学课程标准（7-9年级） 以科学探究，生命科学，物质科学，地球，宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系作为内容标准的基本框架。化学知识分散其中。 能量变化和守恒 能源与社会 常见的化学反应 运动和力 电和磁 波 物质间的循环和转化 构成物质的微粒 元素 物质的分类 物质的性质 水 空气 金属 常见的化合物 常见的有机物 主题4 能与能源 主题3 物质的运动与相互作用 主题2 物质的结构 主题1 常见的物质 （3）必修课程与选修课程 必修课程：是每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课程，一般是工具性基础课程，大多具有学科课程的特点。 选修课程：是根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程，它从性质上可分为限制选修课程和任意选修课程。 化学 1 化学 2 必修模块 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 初中化学 高中化学 有机