重庆市江津第五中学高中生物教案 必修一：第5章 细胞的能量供应和利用 第4节：能量之源——光与光合作用 第二课时 2.docVIP

【学习目标】 1、分析人类对光合作用的探究历程 2、阐明光合作用的过程、原理及应用，了解光反应和暗反应及其相互关系 3、尝试探究影响光合作用强度的环境因素，简述化能合成作用 【学习重难点】 1、光合作用的光反应和暗反应的过程及相互关系 2、探究影响光合作用强度的因素 【预习案】 一、光合作用的探究历程 1、直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的 是植物建造自身的原料。 2、1771年，英国的普利斯特利的实验证实： 可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 3、1779年，荷兰的英格豪斯证明了 在更新空气中不可缺少。 4、1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是 ，吸收的是 。 5、1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有 。 6、1939年，美国的鲁宾和卡门利用 证明了光合作用释放氧气来自水。 7、20世纪40年代，美国的卡尔文，利用 技术最终探明了CO2中的碳在光合作用转化成有机物中碳的途径。 二、光合作用的过程 1、光合作用光反应阶段和暗反应阶段比较： 比较项目 光反应 暗反应 场所 条件 反应产物 物质变化 能量变化 联系 2、光合作用的实质是利用 能，把 和 转化成储存着能量的 ，并且释放出 。反应式为： 。 五、光合作用原理的应用 1、光合作用强度 ⑴概念：植物在 内通过光合作用制造 的数量。 ⑵表示方法：测定一定时间内 消耗或 生成的数量来定量表示。 ⑶影响因素：光照强度、 、H2O含量、温度等。 2、应用：控制 和 的高低，适当增加作物环境中 来提高光合作用强度。 六、化能合成作用 1、概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些 氧化时所释放的能量来制造 的合成作用。 2、实例：硝化细菌能利用 时所释放的化学能，将 合成糖类。 3、绿色植物和硝化细菌都能合成有机物，因此属于 生物，而人、动物、真菌及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物，属于 生物。 【探究案】 萨克斯为什么选择叶片的一半曝光，一半遮光？ 如果CO2浓度突然下降（其它条件不变），C3和C5会怎样变化？ 如果突然停止光照（其它条件不变），C3和C5会怎样变化？ 4、光合作用与化能合成作用的区别是什么？ 【典例分析】 例1．将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的CO2条件下。如果将环境中CO2含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依次是????(?????)A．上升；下降；上升? B．下降；上升；下降C．下降；上升；上升? D．上升；下降；下降?答案?C。解析??从光合作用的反应过程进行分析：在光合作用过程中，CO2参与暗反应，CO2与C5化合物结合，生成两个C3化合物，当CO2突然减少时，这个过程必然受阻，因而导致C5化合物的含量上升和C3化合物含量下降。而C3化合物的减少，又使暗反应中C3化合物还原成葡萄糖的过程受阻，消耗光反应提供的ATP量也减少，使细胞中ATP含量上升。【练习案】 1．光合作用和呼吸作用过程中产生在（ ） ①光合作用的光反应阶段 ②光合作用的暗反应阶段 ③呼吸作用的第一、第二阶段 ④呼吸作用的第三阶段 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 2.在光合作用的发现过程中，几位科学家做了几个著名的实验，关于这些实验设计在逻辑上的严密性和意义，不正确的是（ ） A、普里斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，小鼠不会死亡——证明了绿色植物在光照条件下吸收CO2，放出O2，从而更新了空气。 B、萨克斯把绿色叶片曝光，遮光部分是作为对照处理——证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。 C、恩吉尔曼用水绵和好氧细菌以极细光速照射，曝光是作为对照处理——证明了氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 D、鲁宾和卡门用同位素分别标记CO2和H2O，供绿色植物利用，分析各自放出的氧——证明光合作用释放的氧气全部来自H2O。 3.在叶绿体中，和ADP的运动方向是（ ） A、和ADP同时