高中数学：1.1《导数与函数的单调性2》教案（北师大版选修2-2）.doc

第二课时 导数与函数的单调性（二） 一、教学目标：1、知识与技能：⑴理解函数单调性的概念；⑵会判断函数的单调性，会求函数的单调区间。2、过程与方法：⑴通过具体实例的分析，经历对函数平均变化率和瞬时变化率的探索过程；⑵通过分析具体实例，经历由平均变化率及渡到瞬时变化率的过程。3、情感、态度与价值观：让学生感悟由具体到抽象，由特殊到一般的思想方法。 二、教学重点：函数单调性的判定 教学难点：函数单调区间的求法 三、教学方法：探究归纳，讲练结合 四、教学过程 （一）、问题情境 1．情境：作为函数变化率的导数刻画了函数变化的趋势（上升或下降的陡峭程度），而函数的单调性也是对函数变化的一种刻画．2．问题：那么导数与函数的单调性有什么联系呢？ （二）、学生活动：结合一个单调函数的图象，思考在函数单调递增的部分其切线的斜率的符号． （三）、建构数学 如果函数在区间上是增函数，那么对任意，，当时，，即与同号，从而，即． 这表明，导数大于与函数单调递增密切相关． 一般地，我们有下面的结论：设函数，如果在某区间上，那么为该区间上的增函数；如果在某区间上，那么为该区间上的减函数；如果在某区间上，那么为该区间上的常数函数． 上述结论可以用下图来直观理解． 思考：试结合：如果在某区间上单调递增，那么在该区间上必有 吗？ 说明：若为某区间上的增（减）函数，则在该区间上（）不一定成立．即如果在某区间上（）是在该区间上是增（减）函数的充分不必要条件． （四）、知识运用 1、例题探析：例1、确定函数在哪个区间内是增函数，哪个区间内是减函数． 解：．令，解得．因此，在区间内，是增函数． 同理可得，在区间内，是减函数（如左图）． 例2、确定函数在哪些区间内是增函数． 解：．令，解得或． 因此，在区间内，是增函数；在区间内，也是增函数． 例3、确定函数，的单调减区间． 解：．令，即，又，所以． 故区间是函数，的单调减区间．注意：所求的单调区间必须在函数的定义域内． 例4、已知曲线，（1）用导数证明此函数在上单调递增；（2）求曲线的切线的斜率的取值范围．（1）证明：恒成立．所以此函数在上递增．（2）解：由（１）可知，所以的斜率的范围是． 2、巩固练习：练习册1，2，3． （五）．回顾小结：函数单调性与导数的关系：函数，如果在某区间上，那么为该区间上的增函数；如果在某区间上，那么为该区间上的减函数；如果在某区间上，那么为该区间上的常数函数。用导数求函数单调区间的步骤： ①求函数f(x)的导数f′(x)。②令f′(x) 0解不等式，得x的范围就是递增区间。③令f′(x)0解不等式，得x的范围，就是递减区间。 （六）、作业布置：1、已知函数的图象过点P（0,2）,且在点M处的切线方程为.（Ⅰ）求函数的解析式；（Ⅱ）求函数的单调区间。 解：（Ⅰ）由的图象经过P（0，2），知d=2，所以 由在处的切线方程是，知 故所求的解析式是 （Ⅱ） 解得 当 当故内是增函数， 在内是减函数，在内是增函数. 2、已知向量在区间（－1，1）上是增函数，求t的取值范围。 解： 依定义 的图象是开口向下的抛物线， 五、教后反思： w.w.w.k.s.5.u.c.o.m