《在实施新课程中开展行动研究北京师范大学物理系郭玉英》.pptVIP

在实施新课程中开展行动研究北京师范大学物理系郭玉英 主要内容 新课程的实施过程是一个 研究过程 研究的主要内容 研究的过程和范式 预期研究成果 新课程的实施过程是一个研究过程 课程标准不是指导教师教学工作的内容纲要，而是对学生应达到的基本标准的描述，对于实现目标的手段与过程只是提出建议，为教材编写和教师教学提供了广阔空间。 教材是教师的教学资源和学生的学习资源，教师要用教材教，而不是教教材。 新课程注重学生的发展，承认地区和学生的差异，课程实施方式应当是多样化的。 教师是课程实施的主体，是行动中的研究者 新课程的实施使所有实验区教师处在同一起跑线上。既是挑战，也是新的机遇。 课程实施中的具体问题没有现成答案，需要通过研究来寻找最佳的处理方式。 新课程从标准的制定、教材的编写到课程的实施都是以研究的方式进行的。 新课程实施的过程是以教师为主体的研究过程。 实施新课程要求我们重新反思和回答以下问题 实施新课程要达到哪些目标？ 新物理课程的理念是什么？ 新课程的内容与以前有哪些不同？ 怎样实施新物理课程？ 怎样知道课程目标是否实现？ 对物理教育目的的新定位 义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养 全体学生：关注学生差异，使每个学生得到发展 科学素养的三维目标：科学知识与技能(6条目标），过程与方法（6条目标），情感态度与价值观（7条目标） 课程实施