《系统及其特性》说课课件.ppt

* 苏教版高中通用技术（必修2） 《技术与设计2》第三单元第一节 请 进 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 本课内容选自普通高中通用技术《技术与设计2》（苏教版）第三单元第一节。主要内容有“什么是系统”“系统的类型”和“系统的基本特性”。 我将本节内容分2个课时来完成，本节课属于第1课时，主要讲前两个概念，这些概念相对抽象，学生理解起来有些困难，因此在教学时，我从看得见、摸得着的简单系统案例入手，引导学生在应用中理解系统的概念与基本类型，掌握相应的学习方法和动手能力。 知识与技能目标： 1、从应用的角度理解系统的含义 2、掌握系统的基本类型 情感态度与价值观目标： 1、学会用整体的、互相联系的系统观点看待和解决问题 2、初步认识系统，感受系统科学的魅力 过程与方法目标： 通过案例分析，初步学会运用系统的观点来分析周围的事物，强化学生的系统意识，培养学生举一反三的能力。 说学情 说教法学法 说板书设计 说教学 预测效果 说教学过程 封 面 封 底 说教材 1、教学重点 从应用的角度理解系统的含义 。 2、教学难点 构成系统的三个条件。 说学情 说教法学法 说板书设计 说教学 预测效果 说教学过程 封 面 封 底 说教材 多媒体教学课件 电子白板、收集图片 安排圆珠笔拆装 说学情 说教法学法 说板书设计 说教学 预测效果 说教学过程 封 面 封 底 说教材 本节课的教学对象是高二的学生，总的来说，他们已经有一定的生活经历，对事物也有了一定的判断能力。在日常生活中，学生虽然接触过系统，知道系统这个名词，但实际上并不知道什么是系统，还不会有意识地用系统的方法去分析问题﹑解决问题。本节课结合丰富的案例，旨在教会学生认识系统，转变看待问题的方式。  封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 在新课程的理论指导下，结合本课教学内容，我确定采用“情境导入——问题提出――案例分析――马上行动——合作讨论——练习巩固”的模式展开。主要采用的教法有：创设情境、合作学习等方法。 主动参与，合作学习。 鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 创设情境，故事导入（6分钟） 新课教学（23分钟） 课堂小结（10分钟） 巩固提高、布置作业 （6分钟） 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 （1）车闸的橡皮松了  （2）车把固定螺钉松了 （3）链条断了 （4）车轮的辐条断了 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 动动手 ——拆装圆珠笔 思考 在“圆珠笔”这个系统中， 包含了哪些要素？ 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体 ，称为系统（system）。 条件： （1）要素个数≥2 （2）要素之间有联系 （3）要素没有整体的功能 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 分别指出这四个系统的要素，并说出各要素之间的相互联系。 台灯 手表 汽车 学校的多媒体教室 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 在我们教室里，有没有系统？ 例如：…… 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 封底 封 面 说教材 说板书设计 说教学过程 说学情 说教法学法 说教学效果预测 *