1-20150919集中离散趋势-1.ppt

七 平均数与变异度的关系 平均数表示的集中性与变异度表示的离散性，是从两个不同的角度阐明计量资料的特征 变异度越小，平均数对各变量值的代表性越好 变异度越大，平均数对各变量值的代表性越差 平均数与变异度的关系 通常，平均数与变异指标一起描述资料的分布特征。 用均数和标准差描述正态分布资料的特征； 用中位数和四分位数间距描述偏态分布资料的特征。 练习 1.各观察值均加（或减）同一数后（ ）。 A.均数不变，标准差改变 B.均数改变，标准差不变 C.两者均不变 D.两者均改变 2.比较身高和体重两组数据变异度大小宜采用（ ）。 A.变异系数 B.方差 C.极差 D.标准差 3.以下指标中（ ）可用来描述计量资料的离散程度。 A.算术均数 B.几何均数 C.中位数 D.标准差 4．某医师测量了5名4~6岁儿童血液中麻疹抗体的结果如下：1：16、1：32、1：64、1：256，宜用_________表示其平均水平。 A．几何均数 B．算术均数 C．中位数 D．四分数位间距 5．均数和四分位间距中，_________。 A．均数会是负数，四分位间距不会 B．均数不会是负数，四分位间距会 C．均数不会是负数，四分位间距会 D．均数会是负数，四分位间距也会 实例：分数频率分布曲线对教学评价的指导意义 分数频率分布曲线图是在对学生成绩进行分组统计后根据统计的结果绘制而得，它可以清晰直观的反映出学生成绩的分布情况 。 分数段 ≤30 30~40 40~50 50~60 60~70 70~80 80~90 90~100 人数 0 1 5 18 25 7 1 0 比率 0 0.018 0.088 0.316 0.439 0.123 0.018 0 离散指标对教学评价的指导意义 全 距： （计算简单、意义明确、易受极端数值影响，不单独使用） 标准差： （能精确反应分数分布的离散程度） 全距与标准差之间的相互关系：全距接近满分分数的1/2，而标准差约为全距的1/5~1/4时，分数的离散程度比较合理。如果全距和标准差都很小,则表明学生水平相近。如果全距和标准差都很大,则表明学生的发展不平衡。 分布形态对教学评价的指导意义 1 正态分布：说明学生考试成绩分布比较正常。 2 正偏态分布：说明低分段的学生人数比较多，可能是试题难度偏高或者是此次考查内容学生掌握情况不好。 3 负偏态分布：说明高分段的学生较多，可能是学生知识掌握较好，也可能是试题难度较低。 4 平坡型分布：说明学生成绩差距较大，分布不集中，降低整体成绩的是分布在低分段的学生，所以应对这些学生进行个别辅导。 5 陡峭型分布：说明学生成绩分布比较集中，要提高学生成绩，需要进行集体辅导补课。 * 有许多不同类型的变量。辨别它们的类型很重要，因为这决定了我们用何种统计分析方法。 * * * * * * * * * * * * * * * 如果全距和标准差都很小,则表明学生水平相近。此时如果平均分也较低，教师应考虑采用集体补课的形式提高教学成绩。如果全距和标准差都很大,则表明学生的发展不平衡，教师应采用个别辅导的方式进行补课。 * 4、百分位数( percentage) 计算法: 中位数实质上是二分位数，所以在中位数计算公式中用N×50%。如果我们把50%换成别的百分数，且把相应的L、i、ｆm、ｆc 都作相应的变换，则可求出各百分位数。 例1 现有145例粪链球菌食物中毒病人，其潜伏期分布如表1所示。 ? 表1 粪链球菌食物中毒潜伏期 潜伏期（小时） 频数（f） 累计频数 0－ 18 18 6－ 45 63 12－ 40 103 18－ 30 133