遗忘的规律幻灯片.pptVIP

影响遗忘的因素 5.识记的方式 从识记的方式来看，信息如果结合一定的情境并通过视觉、听觉、动觉多通道输入，比孤立地呈现、只凭视觉或听觉的单通道输入，遗忘要慢得多 影响遗忘的因素对第二语言教学的启示 第二语言教学要充分利用情景，多采用实物、图片或多媒体以加强形象化教学，并调动视觉、听觉、动觉多种感官，增强记忆能力 有的学者研究发现，人大脑的神经细胞现在被利用的才占总数的4%，也就是说大脑96%尚未利用。因此通过科学训练提高记记忆是大有潜力的。 记忆小贴士 ---简化数据及分开步骤来学习和记忆 ----将新数据和旧知识联系﹐也可把事物影像代并加上联想 ----记数字时﹐将连串数字分组﹐会更容易接收 ----把事物分门别类﹐将相似或相同的东西归纳在同一组 ----多留心周围事物﹐将有用资料记下 ----善用辅助工具如工作清单、时间表、录音机等 谢谢观赏 Thank You 杨晶 李艳飞 郭沣仪 1314组 欧阳菊子 陈梦诗 胡安婷 遗忘的规律 1314 什么是遗忘 对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆。从信息加工的角度来看，就是储存的信息不能正确地提取出来。 遗忘的分类 部分遗忘 完全遗忘 暂时遗忘 永久遗忘 暂时遗忘 是指识记过的内容一时不能再认或再现，但在一定条件下还可恢复。 如一时想不起哪个字是怎么写的，或者话到嘴边却说不出来，但是过一段时间就能想起。 永久遗忘 已经识记过的内容不经复习就不可能恢复记忆。 比如，现在你可能想不起高中学过的化学方程式和物理定律，你也可能想不起如何解答这些复杂的数学问题了。 艾宾浩斯曲线 心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家艾宾浩斯。他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量，研究了遗忘的进程和规律，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 1.知识的学习是有一个遗忘的过程的。 2.遗忘遵循“先快后慢”的原则，在刚结束学习的第一天，遗忘的速度最快。 3.之后，遗忘的速度会减慢，最后保持一定量。 学习过程中记忆与遗忘的特点 艾宾浩斯遗忘曲线启示 1.学习要注重预习 2.提高上课效率 3.学习要注意力集中，在理解的基础上记忆 4.采取有效复习方式 （1）及时复习（当天） （2）经常复习 （3）阅读复习与回忆复习相结合 在艾宾浩斯之后，人们还做了大量的类似实验，对记忆材料的性质和数量、学习的程度、材料的序列等对记忆的影响进行了探讨。特别是人们运用有意义材料像概念、诗歌、散文、课文等进行了研究，这些研究表明：有意义材料比无意义材料遗忘得要慢。 遗忘的理论解释 痕迹衰退说 干扰说 同化说 动机说 痕迹衰退说 ?痕迹衰退说。这是对遗忘原因的古老解释，这种理论起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在“练习律”中提出练习则使刺激反应联结力量加强，反之减弱，实际上就是用痕迹消退说解释遗忘过程。 他们认为人们在学习时神经活动引起大脑产生某种变化，并留下各种痕迹，亦即记忆痕迹。这些记忆痕迹会随着时间的延长而逐渐消退。如同照片一样，随着时间延长就会逐渐变黄而模糊不清。假若在学习之后一直不进行练习，已有的记忆痕迹就会淡化。而只有通过不断的练习，这种学习所留下的记忆痕迹才能继续保持。 痕迹衰退说 ?用这种理论解释遗忘比较直观，但它并非能解释所有的事实。如但不能解释为什么有些材料更容易遗忘，如有时人们回忆不起来一个很熟悉的名字或一段往事，但在特定的情景中，又轻而易举地回忆起来了；有时候人们在清醒时想不起来的事情，在睡眠或催眠状态中却很清楚。因此，这种理论受到其他理论的挑战。一般认为，这种衰退可能发生在记忆的初期，痕迹衰退说至今仍被人认为是导致遗忘的原因之一。 干扰说 ?干扰说认为，虽然人们的遗忘随时间的延长而发生，但遗忘的发生不是由于记忆痕迹的消退，而是由于人们在一种学习之后接下来又去从事其他的学习任务。这种理论认为，在长时记忆中信息的相互干扰时造成遗忘的原因。这种干扰会使记忆相互重叠、掩盖，甚至出现变形。人们在某时期所学习的材料或所获得的信息之间会发生相互影响，正是这种影响造成了遗忘的发生。支持干扰理论的是实验是倒摄抑制和前摄抑制。 ?? 干扰说 ?干扰信息保持的因素有两类： 一类是前边的学习活动对现在的记忆的保持所产生的影响，称为前摄抑制，也就是旧的记忆干扰新的记忆 另一类是后边的学习活动对现在的记忆保持所产生的影响称为倒摄抑制，也就是后边的新的记忆干扰旧的记忆。 实验证明：两种学习活动的内容或材料完全相同或完全不相同时，不会引起抑制;只有当二者既有相同又有不同之处时才产生因内容类似而引起的抑制，特别是相同与不同各占一半的时候，引起的抑制最大。有关前摄抑制和倒摄抑