03-第17章 动物的运动与行为.pptVIP

第6单元 生命活动的调节和生态系统的稳定 第17章 动物的运动与行为 八年级上册 一、课标要求 本章对应的《生物学课程标准》主题六 动物的运动和行为中： 1. 动物的运动； 2. 动物的行为。 课标要求 1. 动物的运动 具体内容 活动建议 列举动物多种多样的运动形式 2. 动物的行为 具体内容 活动建议 区别动物的先天性行为和学习行为 举例说出动物的社会行为。 说明动物的运动依赖于一定的结构 观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构 观察动物的不同行为 探究蚂蚁或其他动物的行为 知识体系 二、本章的知识结构 动物的运动与行为 人体的运动 动物的行为 人体的支架——骨骼 骨骼肌 动物行为的类型 动物行为的特点和意义 骨连结 先天性行为和后天性行为 　　在本章教学中，教师要帮助学生建立的重要概念是：人体运动系统的组成及其功能；动物的行为使其能适应环境的变化，提高存活和繁殖的机会；动物的行为由先天遗传和后天学习而获得的。 二、本章的知识结构 人体的支架——骨骼：观察人体的骨骼组成及讨论。 在观察和动手中了解骨骼的组成。 观察、长骨的结构、关节及讨论。 骨骼肌： 观察人体主要的骨骼肌及讨论。 动物行为的类型：观察动物行为的类型和探究蚂蚁的觅食行为及讨论。 先天性行为和后天性行为：观察及讨论。 动物行为的特点和意义：实例及讨论。 在观察和体验中理解“运动”概念。 了解动物行的类型及对动物的作用，初步形成“动物行为”概念。 形成“动物的行为由先天遗传或后天学习而获得”概念。 技能训练，完善“骨骼”概念。 联系实际，加深对重要概念理 解。 三、编写思路 四、教材分析 依据《生物学课程标准》，结合学生已有的知识经验和心理状态，教材精选了“观察人体的骨骼组成”“观察长骨的结构”“观察关节”“观察人体主要骨骼肌”“观察动物的几种行为类型”“探究蚂蚁的觅食行为”等活动来帮助学生形成概念；设计了DIY：“探究自己的脚印”“安排你的一周运动”“探究鸡的学习行为”来深化概念；安排了“人体的生物钟”STS来体验概念在生活中的应用。另外，在信息库板块中还选编了“争斗是一种常见的动物行为”的英语生物学文摘，满足了学生的个性需求。 四、教材分析 教材以问题探究为主线，安排了观察人体的骨骼组成、关节、动物行为的类型以及探究蚂蚁的觅食行为等一系列的活动，让学生在观察、交流、讨论过程中，体现自主、合作、探究性的学习方式，理解人和动物的运动是在神经和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的；动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会等重要概念。同时，教材在编写上，注意引导学生关心和解决实际问题，形成尊重事实的科学态度，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都能有所发展。 活动建议 观察人体的骨骼组成 做一个动作引导学生分析哪些结构参与了动作，使他们从中体验骨骼各部分的组成。 在活动过程中，组织学生观察人体骨骼标本，并在自己身体上找到日常生活中经常提到的一些骨的位置，如脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等。也可以组织学生在小组活动中，将事先复印放大的人体骨骼组成模式图剪成各个“小骨”，进行拼装。 活动建议 观察长骨的结构 在学习骨的结构时，要阐明骨的结构与它的生理功能相适应的关系。按照从实践到理论的认识规律，最好采取边实验边探究的教学方式进行。可以按照教材中的实验步骤，让学生逐步探究骨膜—骨质—骨髓，每一个步骤，教师可以先演示，学生再动手操作，最后由师生共同归纳，总结骨的基本结构和功能以及长骨适于运动的结构特点。 完成每一个步骤后，为了让学生形成一个系统的骨结构的知识，可组织学生以小组为单位，重新合作完成一个完整的实验，由小组共同完成构建“骨的结构”的知识体系。 活动建议 观察关节 关于关节内容的引出，可以让学生做一做关节运动，如头部运动、肩关节运动、膝关节运动和踝关节运动等。在此基础上，启发学生思考，如果没有关节，我们能如此灵活地运动吗？在学生充分交流的基础上，体会关节在人体产生运动中的重要作用。然后指出人体之所以能够产生运动是与关节的结构相适应的。接着，让学生分小组对照教材中的关节结构示意图，讨论分析关节具有哪些结构特点适于人体的运动，有条件的学校最好要选用新鲜的标本组织学生观察。最后，师生共同总结归纳出关节的结构与功能。 活动建议 观察人体主要的骨骼肌 引导学生在自己身上找到其相应的部位，体验让学生紧紧咬住牙齿，摸到两颊的肌肉变硬，这部分肌肉就是正在收缩的咀嚼肌；脸向右