(下午)优秀班主任的八大法则课件.pptVIP

成为优秀班主任的八大法则 翟 召 博 2011-8-8 课程理念 不会传达什么是正确的，什么是错误的；而是通过交流，探讨在班主任工作中什么是有效的，什么是无效的。 认识你自己—— 请依序选出你心目中最喜欢的三种动物 狗、熊、猴子、狮子、虎、马、松鼠、羊、牛、恐龙、兔子、鸡、猪、企鹅、 猫、狼…… （也可选择其他动物） 请描述在日常教育生活中遭遇过的一次挫败经历 教师们提出的挫败感主要源自以下几方面： ◆课堂气氛沉闷：“一个问题抛出去，学生居然集体闷头不作声，教师只好自问自答地唱完一场独角戏，很是郁闷！” ◆ ◆教学失误：“一不小心，把一个重大历史事件发生的年代报错，引起学生的一阵哄笑，很没面子。” ◆ ◆ ◆师生冲突：“我气愤之极，冲着捣蛋的学生吼，给我出去！结果，他站起来，用挑衅般的眼神盯着我，脚下没挪动半步，很无奈。” ◆ ◆ ◆ ◆教学低效：“这个问题，我在课上讲过不下10遍，可还有好多学生说不会做！” 换个角度看“挫败” ●因“课堂气氛沉闷”产生挫败感的老师，欠缺的是“课堂提问的技巧、设问时机的把握”这类专业技能。 ● ●“教学失误”导致挫败感的老师，更需要强化专业知识的积累与运用。 ● ● ●因“师生冲突”而受挫败的老师，需要补上“有效沟通”这一专业能力课。 ● ● ● ●感到“教学低效”的老师，更需要教学方法和艺术的调整。 专业成长的“意识”与“潜意识”的对话 其实，教师“专业成长”在教师“显意识”中似乎遭到拒斥。 但是，在其“潜意识”里，教师专业成长的需求还是客观存在的，甚至是强烈的。 掌握一点“心理硬币” 仅仅从理论上或笼统的了解学生的需要，对于想走出幸福沙漠的人师而言，犹如虽有万元支票，却无法兑付1元的烧饼钱，无济于事。 也没有人能够光凭理论概念就能教导好学生。学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然可能会手足无措。 应付班级里时刻会发生的繁杂问题，班主任需要的是“心理硬币”——需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的小吵闹、日常纠纷和突发危机；也包括促进和保障自己的成长。 法则一 你如何做很重要… 1、做一个有心的班主任 ——班主任需要对自己想得到的结果了如指掌且深思熟虑，然后再决定如何对待学生和应对学生的反应。 班主任所处的三种情形 第一：在行动之前有大量的时间考虑要怎么做。 问题—— “我的决定对学生会有什么影响？” 班主任所处的三种情形 第二：班主任经常需要当场作出反应，但是在作出反应之前还是有一点时间用来思考。 问题—— “我的决定是否是冲动的反应？” 班主任所处的三种情形 第三：没有时间思考，没有别的选择，只能反射性的反应。 问题—— “让好的教育方式成为自己的第二本性，在没有时间思考的情况下，做出合理的反应。” 学生教育过程中，我们对备课、练习题等很多事情都用心而且做准备，所以很难理解为什么有人对教育学生这么重要的事情会冲动行事。 常思考的班主任比不用心的班主任感受到多得多的乐趣。 2、学生在观察中学习 学生了解世界的途径之一，是理解周围成人的行为。班主任是他们的重要观察对象。 在您的学生在探索世界的时候，您给他传递了什么样的信息？ 看到班主任与人有争论时就大喊大叫，或者动粗，学生就会认为解决争论的最好办法就是和对方一绝雌雄。 学生从班主任那里，通过观察学到的要比通过说教得到的多得多。 3、从错误中汲取教训 当我们累了或者承受巨大压力的时候，我们常常对学生不耐烦； 当我们忙于考试评分的时候，我们常常忘了询问他们与伙伴交往的情况； 我们有时太温和，那是因为我们筋疲力尽而无心贯彻自己的规定；或者我们太过严厉，都因为我们心情不好。 “没有人一直是个好老师” “您向学生道过歉吗？” 如何道歉 ——“很抱歉，我以前呵斥你了。我前天工作很不顺利，心情不好就发泄到你身上了。” ——“我考虑了我们昨天的讨论，我想你应该是对的。” ——向学生道歉，会不会让学生因此看轻老师？ ——不会。 因为，当学生看到班主任肯承认错误的时候，他们以后可能会更加尊重班主任的观点，因为他们知道老师也尊重他们的观点。 法则二： 参与学生的生活