0.岗前培训与考试辅导说明——高等教育心理学课件.pptVIP

前 言 心理学的标志符 心理学对人类的作用 ——在落后国家是奢侈品 ——在发展中国家是点缀品 ——在发达国家是必需品 我们既熟悉又陌生的 错觉心理：你的感官欺骗了你。 心理定势：你的经验限制了你。 心理现象 心理活动 心态 无意识 潜意识 下意识 逆反心理 好奇心理 从众心理 皮革马利翁效应 罗森塔尔效应 心理战 运动心理 广告心理 消费心理 …… …… 这是什么三角形？ 哪根长？哪根短？ 是大的在追小的吗？ 奇妙的漩涡——都是同心圆 魔术变变变！ 魔鬼是这样产生的！ 对心理学的几个误解 罗夏墨迹测验—投射测验技术 主题统觉测验图片（TAT） 测谎仪技术 催眠情境之一 催眠情境之二 催眠情境之三 用作催眠的图片1 用作催眠的图片2 新教师可能存在的错误观念 教学≠传授知识 现象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。 原因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。 对“学习心理”和“学生心理”的了解，将有助于我们深入理解上述内容。 学科知识≠教师所需的全部知识 学科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。 尤其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年龄阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择合适的教学方法等。 学科内容知识不会自动生成教学法－内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可掌握。 教学经验 ≠ 教师成长 教学经验是教师成长的必要条件，而非充分条件。 经验本身可能存在两个问题：首先，新教师所观察到或经历过的教学并非都是成功的，因此这种经验不能促进教学能力的提高；其次，滥用各种成功的教学经验，不考虑自身特点与学生情况，也无助于教学能力的提高。 因此，除了教学实践之外，新教师应该学习各类理论知识（如教育心理学等），虚心向老教师请教，并主动探索适合自身特点的教学方式与手段，逐步形成自身的教学风格。 高校教师为什么要学心理学？ 教学所需 管理所需 学生工作 自身成长 人际交往 新教师的成长之路——研究性学习 1.备课是一种策略研究; 2.上课是一种临床研究; 3.听课是一种比较研究; 4.评课是一种诊断性研究; 5.教后记是一种反思性研究; 6.读书是更新教育理念、寻求精神支点的 理论研究。 本课程学习的目标与基本要求 一、1个中心：共同成长 二、2大目标：能力提升 考试合格 三、3个环节 课前自学：提前自学，通读教材； 集中辅导：讲重点，讲难点，讲考点； 课后练习：及时巩固，系统小结。 考试题型与要求 1.名词解释 要求联系实际，举例说明。 以每章后的复习范围为主线，加进实例。 2.单项选择题 3.简答题 4.案例分析 5.论述题 要求结合实际的教学工作展开论述。 心理名言分享 世界是上最广阔的是海洋，比海洋还要广阔的是天空，比天空还要广阔得多的是人的心灵。 ——法国 雨果 人类的心理是地球上最美丽的花朵。 ——恩格斯 没学过心理学就不算是受过完好的高等教育。 ——丹尼斯·库恩 具体内容: 第一部分：基础篇:绪论和第二章 第二部分：学习心理篇 三、学习理论； 四、学习动机； 五、学习迁移； 六、认知领域的学习； 七、问题解决与创造性； 八、动作技能的学习； 具体内容: 第三部分：其他重要领域的应用 九、 品德的学习 十、 大学生的群体心理