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教育心理学 　　 Educational psychology 案例 １、开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”二十双手举起来了，但都是左手。 ２、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班里有些同学在切切私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且没有时间写。 第二章　学生心理发展 主要内容： 一、认知发展 二、心理社会发展 三、个体差异 一、认知发展 皮亚杰理论 维果茨基理论 皮亚杰理论 皮亚杰生平简介 　　皮亚杰是发生认识论的创始人。为了解决认识的发生和发展这一重大的哲学问题，在长达数十年的学术生涯中，皮亚杰深入研究了儿童心理发展的各个方面。皮亚杰本人的声望以及他杰出的研究成果，吸引了世界上一些学者前往皮亚杰从事研究活动的地点——日内瓦——协同工作，这样就逐渐形成了一个国际性的关于认识发展和儿童心理发展的研究中心，人们称之为“日内瓦学派”。 皮亚杰生平简介 皮亚杰于1896年生于瑞士。父亲是一个具有自由思想的大学教授，母亲是一个虔诚的基督教新教徒。父亲的自由思想和母亲炽热的宗教感情经常造成家庭中的紧张气氛。皮亚杰在后来谈到他早年的生活时曾经说过，他在童年时代就体验到科学和宗教之间的强烈冲突。 皮亚杰生平简介 皮亚杰在童年时代就表现出对生物学观察方面的浓厚兴趣和突出才华，这对他后来的研究工作和学术思想又很大的影响。十岁那年，他看到一只患有白花病的麻雀，这只麻雀引起了他很大的兴趣。他对这只麻雀进行仔细的观察，并把观察到的结果写成一篇短文《白花病麻雀》，这篇文章居然被一家自然科学杂志刊登出来。 皮亚杰生平简介 皮亚杰童年时代经常去故乡的一家博物馆参观，那些品种众多的生物标本对他有着极大的吸引力。在他的恳求下，馆长同意皮亚杰课余时间义务帮助馆长做一些工作。从此，皮亚杰大部分课余时间都消磨在博物馆。皮亚杰的主要工作是帮助馆长给贝壳样本贴标签，这一方面锻炼了他的耐心、细致的工作习惯，另一方面，他认识了许多贝壳和软体动物，学会对它们进行分类，从而使自己这方面的知识系统化。 皮亚杰生平简介 　他利用课余时间对软体动物进行观察，并发表了一系列观察报告，使16岁的他就成为国际知名的软体动物学家。国内外同行并不知道他是一个中学生，纷纷请他做客，日内瓦的一家博物馆写信请他担任该馆软体动物藏品部主任。 　但是皮亚杰作为一名生物学家崭露头角，最终却成为一名发生认识论者和儿童心理学家。 皮亚杰生平简介 　　皮亚杰的母亲笃信宗教，希望儿子也像她一样成为一名笃信宗教的人。于是，给皮亚杰请了一名教父，让儿子接受宗教教育。但母亲的安排不仅没有使皮亚杰成为虔诚的基督教徒，反而使他看到了宗教的荒诞。 　　但是教父是一个对哲学感兴趣的牧师，在教父的影响下，皮亚杰阅读了大量的哲学书籍，对柏格森和亚里士多德的著作产生了兴趣。因为，这两人的哲学著作中，都从哲学的角度思考了生物学和自然科学的问题。这同皮亚杰的兴趣和知识背景有许多共同之处。 皮亚杰生平简介 　　亚里士多德认为，逻辑学的规律就是思维的规律，有生命和无生命的事物都要共同服从于理性的法则。因此，逻辑和理性是统一有生命自然和无生命自然的力量。 　　亚里士多德的这一观点深深地影响了皮亚杰。皮亚杰认为，人类理性的功能和人类的智慧给所有的科学（包括社会科学和自然科学）提供了统一的原则。皮亚杰的这一观点成为他一生学术生涯的指导思想。后来，皮亚杰深涉生物学、心理学、认识论、数理逻辑、控制论等领域，几乎终生致力于儿童智慧发展规律的研究。 皮亚杰生平简介 　　1918年，皮亚杰获生物学博士学位。获博士学位后，皮亚杰对自己究竟从事何种职业尚举棋不定。但哲学家提出的一些问题，特别是究竟通过什么途径才能够使人们获得对于世界的认识等问题深深地吸引着他。同时，他又感到失望，因为还没有一种有效的方法来解决哲学上的这些难题。 皮亚杰生平简介 　　生物学的方法是确定问题的范围、进行精确的观察、选择适当的解释等。在皮亚杰看来，这些方法无疑是可取的，然而它也存在一些难以克服的缺点，因为这种方法不能充分说明哲学上的抽象的理论。 　　他希望找到一个连接哲学和生物学的桥梁。在皮亚杰看来，这个桥梁就是心理学。 皮亚杰生平简介 　　于是，皮亚杰开始涉足心理学，在心理实验室的工作使他获得实验心理学的知识。同时，他阅读弗洛伊德的著作。实验心理学虽然科