2013杭州市高三数学复习研讨会之关于高三复习的两个问题(杭州市教研室李学军)课件.pptVIP

关于高三复习的两个问题 杭州市普通教育研究室 李学军 问题1 恳请在高三复习课中，来一点： 学生先行 交流呈现 教师断后 复习课 教学观念：我教你， 教学方法：你跟好。 学生跟着教师走为主流复习 当前习题课教学现状 讲得多，做得少 带着多，帮得少 演绎多，归纳少 套路多，思路少 做得多，概括少 传达多，自创少 提示： 缺少什么？ 高考题类 熟悉题：想到套路解决问题（记忆） 新颖题：题设引发解题思路（能力） 复习教学需要两路着力 我们会的：带着学生学 我们需要会的：帮着学生学 开放式教学： 人本主义的教学理论模型：渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”； 建构主义的教学模式：渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“情景性教学模型”。 这些教学理念模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。 不讲问题的开放 可以思维的开放 认知过程维度 《两度教学目标主成分析取的大样本测量》顾冷沅 A.操作： 模仿性记忆水平。 记忆水平的操作行为、简单练习，表现为按基本知识、基本技能要求的方法、步骤进行模仿式的操作，有时甚至不明白道理也可完成 B.了解：概念性记忆水平 记忆水平为主的复述行为、初步了解，表现为复述已学过的具体事实和定义、概念、命题、规