2015-2016学年度七年级语文上册 17《夏》课件 （新版）苏教版.pptVIP

小麦、高粱、玉米无不迸发出旺盛的生命力 品味语言，各抒己见：请同学们讨论一下这一段落运用了什么写作手法？ 在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？请找出有关的句子。 你看那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 麦子上场了，又想着快打，快打 夏、春秋的色彩 “春日、秋波” 和夏日“汗水” 春夏景物 对比 芊芊细草 景物的比较 密密厚发 淡淡绿烟 黛色长墙 蜂 蝶 蝉 儿 烈日烘烤金黄大地 麦浪翻滚 热风浮动 热烈 夏天来临了 冷的绿 如嫩竹 如碧波 色彩对比 贮满希望 热的赤 如夕阳 如红叶 事物的终极 夏天的色彩金黄的 承前启后生命交替 收获之已有而希望还未尽 春日融融 秋波澹澹 苦涩的汗水 写作缘由对比 辛勤农民 本文很多语言优美传神，请加以赏析 赏析语言可以从以下角度入手： 1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等） 2、生动传神的词语（动词、形容词等） 3、多感官的运用 4、表现出作者强烈感情的句子 1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。 写出了麦浪翻滚的气势 示例 这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。 金色主宰了世界上的一切，热风浮动 着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦 子的香味。 ??? 3、 田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。” 三个动词分别写出了植物旺盛的生命 “挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量， “举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦， “匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。 春之声 夏之色 秋之味 冬之韵 细草变厚发 春之色 秋之色 收获之已有而希望还未尽 总结： 1、夏天还是一个繁忙的季节 2、语言特色：描写、引用诗句 三、拓展延伸 1、比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 　　 山亭夏日 　　 （唐）高骈 　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 　　 　　这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。 2、仿照下列句式,写一写“冬之色”或“夏之色” 春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。 示例: ①冬之色为冷的白,如冰雪,如天云，孕育着新的生命力. ②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极. ?夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。 课后作业 课后积累描写夏季的诗歌，歌曲 导学案习题 * 梁衡 学习目标： 1.让学生说出前三篇写景散文的学习心得体会，在此基础上指导自己阅读本文。2.采用学生自主探究，合作研讨的学习方式，学生能欣赏夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。3.通过学生开头口述“我印象中的夏”与“作者心目中的夏”比较，自主探寻《夏》的美和妙，感受《夏》的独特美。4.在对本文的感受、体会的基础上，学生能交流自己的鉴赏心得，并能学以致用，从平凡的生活中发现美，描绘美。 教材简析 《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。 梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。主要从事散文创作、散文理论研究。 走进作者 作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、