探索三角形全等的条件（一）教案(北师大版七年级下).docVIP

第二十一中学数学教案 课题：探索三角形全等的条件（一） 七年级（下） 1、教学目标： （1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件 的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。 2、教学的重点与难点： 重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 难点：三角形全等条件的探索过程。 3、教学方法：引导、探索法。 4、 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 复习过渡 引入新知 创设情景 提出问题 建立模型 探索发现 归纳总结 得出新知 巩固运用 及其推广 巩固提高 小结 三角形全等的定义 电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。 小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那么,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。 按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出: 1 一个条件:一角，一边 2 两个条件:两角; 两边;一角一边 3 三个条件:三角; 三边;两角一边；两边一角 按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。 教师收集学生的作品，加以比较得出结论： 只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。 下面将研究三个条件下三角形全等的判定： （1）已知三角形的三个角分别为40°、60°、80°，画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 学生得出结论后，再举例体会一下。 举例说明：如老师上课用的三角尺与同学用的三角板三个角 分别对应相等，但一个大一个小，很显然不全等；再如同如果是等边三角形，边长不等，则两个三角形也不全等。等等。 （2）已知三角形三条边分别是 4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 教师带领学生画一画，比一比 三边对应相等的两个 三角形全等，简写为“边 边边”或“SSS”。 由上面的结论可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。 实物演示： 由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫 三角形的稳定性。 举例说明该性质在生活中的应用 类比着三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边性有无稳定性 图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明。 例1、已知: 如图AB=CD,AD=BC，E，F是BD上两点，且AE=CF,BE=DF,那么图中共有几对全等的三角形？说明理由. 例2、已知：如图AB=CD,AD=BC.则∠A与∠C相等吗？为什么？ 1. 三角形全等的条件： 三边对应相等的两个三角形全等 (“边边边”或“SSS”) 2.三角形具有稳定性。 教师带领，回顾反思本节课对知识的研究探索过程，小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律。 在教师引导下回忆前面知识，找三角形中的对应顶点、对应边、对应角。 议一议： 学生分小组进行讨论交流。受教师启发,从最少条件开始考虑,一个条件;两个条件;三个条件…经过学生逐步分析，各种情况渐渐明朗，进行交流予以汇总,归纳。 画一画： 按照下面给出的两个条件做出三角形： 三角形的两个角分别是：300，50° 三角形的两条边分别是：4cm，6cm 三角形的一个角为 300，一条边为3cm 剪一剪： 把所画的三角形分别剪下来。 比一比： 同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。 学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。 学生总结出：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等 学生举例说明 学生模仿上面的研究方法，独立完成操作过程，通过交流，归纳得出结论。 举例说明该性质在生活中的应用 学生动手操作并互相讨论 学生举例说明，鼓励学生自己举出实例,体验数学在生活中的应用。学生拿出准备好的硬纸条，进行实验，得出结论： 四边形、五边形不具稳定性。 可先通过观察，初步判断有哪几对三角形全等，然后再根据条件判断。 学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。 三角形全等的条件：三边对应相等的两个三角形全等(“边边边”或“SSS”) 证明：连接BD 因为AB=CD, AD=CB,BD=DB 所以 ΔABD≌ΔCDB 所以∠A=∠C. 引导学生进入新课 学生动手操作，通过实践、自主探索、交流，获得