《教育心理学》第五六七八章研究报告.ppt

第三节 心智技能的形成 一、有关心智技能形成的理论探讨 （一）加里培林的心智动作按阶段形成理论 加里培林认为，智力活动是外部的物质活动的反映，是外部物质活动向反映方面——知觉、表象和概念方面转化的结果。这个转化过程经历五个阶段： 1、活动定向阶段 2、物质活动或物质化活动阶段 3、有声的言语活动阶段 4、无声的外部言语活动阶段 5、内部言语活动阶段 ◆活动的定向阶段:这是准备阶段。所谓定向就是使学生在头脑中构成关于心智活动和活动结果的表象，以便对活动本身及其结果进行定向 ◆物质活动或物质化活动阶段：物质活动指运用实物进行心智活动；物质化活动指利用实物的模象、图片、模型、示意图等进行心智活动。本阶段是通过外部物质的或物质化的活动促进学生的智力活动。既帮助学生理解学习内容，又保证形成新的智力活动方式。 如以进位加法为例，采用小木棒进行物质的运算活动，就可以使学生理解进位加法运算为什么满十进一以及如何进一等等。 ◆有声言语阶段：学生运用出声言语对智力活动作精确的练习，使智力活动不再直接依赖实物。仍以进位加法为例，本阶段在形式上发生了本质的变化，以“数位对齐、个位对个位……”运算法则的言语来表达实物运算的动作，使智力活动离开实物的直接依据，而以言语为依据，要求智力活动作言语练习。这些言语活动是按物质活动的反映而建立的。 本阶段的特点是智力活动向言语方面转化，这不仅意味着用