《情境领导》核心能力培训课程开发3.docVIP

《情境领导》核心能力培训课程开发 摘要  目录 1章 课程开发分析 4 1.1 情景领导的背景形成及其核心能力 4 1.1.1 情景领导的背景 4 1.1.2 情景领导核心能力的内容 4 1.2 情景领导核心能力培训课程开发的要求 4 1.2.1 以课程内容为导向的课程设计 4 1.2.2 以问题为导向的课程设计 4 1.2.3 培训课程开发需求策略 4 1.3 情景领导核心能力培训课程开发的目的 4 领导风格与领导行为分析 4 2.1 领导风格 4 2.1.1领导风格 4 2.1.2 领导风格的点及范围 2.2 领导行为 4 2.3 领导 4 2.4 关于领导行为和领导风格的案例分析 5 员工准备度评估 5 .1 员工的型态与类型 5 .2 员工准备度结构和水平 5 .3 员工准备度评估的案例分析 5 情景领导模型与方法运用 5 .1 情景领导模型的基本内容 5 .2情景领导模型方法的 5 第5章 课程开发总结 5 第1章 课程开发分析 1.1 情景领导的背景形成及其核心能力 1.1.1 情景领导的背景 1.1.2 情景领导核心能力的内容 情境领导已经成为当代组织行为学中最重要的概念之一。到目前为止，来自全球125个国家的1，000多万名经理人已接受了这一领导方法的培训，其中包括了大批来自美孚、IBM、等知名企业的高级经理和高级主管。 1.2 情景领导核心能力培训课程开发的要求 1.2.1 以课程内容为导向的课程设计 课程设计： 本课程是领袖人才训练计划的核心课程，专门培养现代化的高级管理人才。该课程采用混成式的学习方式和先进的引导式教学，采用行动学习法，结合国际上领先的管理知识，为身处激烈竞争的企业领导人才提供了一个多元化的学习发展平台。 课程内容： 一． 检验你的领导力 二、领导者的行为与风格 三、情景领导者的技能 四、员工成熟度评估 五、员工差异化管理模式 六、情境领导建立高绩效团队 七、情境领导者有效管理变化 八、员工激励能力 九、教练能力：“伟大的领导者，是个伟大的教练” 十、沟通能力训练 1.2.2 以问题为导向的课程设计 3. 怎样做到“针对不同的人”采用不同的管理方法？5. 如何根据下属完成工作的“能力和意愿”来决定领导方式？6. 运用什么方法评估员工“能力和意愿”？ 7. 学会运用四种领导模式；9. 如何让员工参与决策？ 10. 怎样提高整个组织的人际关系水平？ 11. 掌握有效影响员工行为的沟通技巧和通用语言 1.2.3 培训课程开发需求策略 1.3 情景领导核心能力培训课程开发的目的 受训者将形成一种富有成效的领导风格，掌握先进的管理理论和工具，学会指导和激励员工的方法，成功地处理风险和解决突如其来的问题，建设有效的沟通和工作团队。 领导风格与领导行为分析 2.1 领导风格 2.1.1领导风格容 所谓领导风格，是指领导者的行为模式。领导者在影响别人时，会采用不同的行为模式达到目的。有时偏重于监督和控制，有时偏重于表现信任和放权，有时偏重于劝服和解释，有时偏重于鼓励和建立亲和关系。 领导风格的具体内容 告知型领导风格：领导者对于被领导者给予明确的指导并近距离监督；　 推销型领导风格：领导者对于被领导者进行监督、指导、倾听、鼓励和允许试错，并鼓励对方参与决策；　　 参与型领导风格：领导者鼓励被领导者自主决策，鼓励他们按照自己的方式做事情。　　 授权型领导风格：由被领导者自己决策并执行。 2.1.2 领导风格的具体及范围 四种领导风格的特点 告知型领导风格：指导性行为多,支持性行为少。　　 推销型领导风格：指导性行为多,支持性行为多。　　 参与型领导风格：支持性行为多,指导性行为少。　　 授权型领导风格：指导性行为少,支持性行为少 领导风格范围是指领导者个体在日常管理中使用某些领导风格的倾向性。换句话说，领导风格范围是指领导者在领导力测评中表现出来的对于四种领导风格的使用习惯。中国企业界的多次领导力测试结果表明，在中国的管理者中，只有少部分人曾经用过四种领导风格去影响他人；大多数人平生仅使用过三个领导风格，还有少部分人管理者只用过两个领导风格。　　 领导行为是指领导者在领导过程中的所作所为,领导者在领导过程的不同阶段中因情境和任务需要会表现出不同领导行为。例如建构和体恤就是两种常见的领导行为分类。 领导行为的特点 领导行为是群体中的个人行为，其目的是在其个人和其他人之间建立起追随关系； 一个人在群体中获得领导地位，可以采取各种不同的方法，而这些不同方法的有效性，处于方法本身有关外，还受各种其他因素的制约； 任何一种领导行为，都不可能导致其他人对其行为的全面追随，追随关系只能存在于某些方面 领导行为并不总是有效的。领导行为仅仅是个人行为，而这种行为