第七单元_学前儿童的思维讲述.ppt

第七单元 学前儿童的思维 第七单元 学前儿童的思维 知识目标 ·掌握思维的基本概念； ·掌握学前儿童思维发展的一般规律和特点； ·了解学前儿童思维形式和思维过程的发展特点； ·了解如何培养学前儿童的思维能力。 能力目标 ·能够根据实际情况分析学前儿童思维的特点，并采取相应的教育措施； ·能够独立设计促进学前儿童思维发展的活动方案。 一、学前儿童思维发展概述 （一）思维的概念 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？ 思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。思维是高级的认识活动，是智力的核心。 感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。 思维：是人脑对客观事物的间接反应 1、思维的间接性思维是人脑对客观事物的间接反应感觉:颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉:鲜花非常美丽思维:根据思维推断春天来了。 思维的特点 1、思维的间接性 2、思维的概括性 思维是对人脑客观事物的概括的反应 生活迫使我开始思考我的人生和希望 （二）思维的分类 （一）按个体思维发展的水平，思维分为： 直觉行动（动作）思维、 具体形象思维 抽象逻辑思维 1.直觉行动思维 定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作在实际操作过程中进行的思维。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。 如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。 2.具体形象思维 具体形象思维是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。 是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。 4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。? 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 不能理解“黑暗的旧社会” 3.抽象逻辑思维（大班） 定义：用抽象的概念“词”来进行的思维。 5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯” 早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。 孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。 下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？ 根据思维探索答案的分析分类 1.聚合思维（求同） 指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。 如：由AB，BC，CD，得出唯一结论：AD。 2.发散思维（求异） 根据已有信息，从不同角度、不同方向思考以寻求多样答案的思维方式。 （1）成语接龙:欢天喜地──地久天长──长生不死── （2）请说出报纸除了阅读之外,还有哪些用途? 4.根据思维的创造性程度，可以将思维分为常规性思维和创造性思维 常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如，学生按例题的思路去解决练习题和作业题，学生利用学过的公式解决同一类型的问题等。 创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。例如，技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用到的思维都是创造性思维。 一次，一位老师作了一个测试。他问高二学生：花儿为什么会开? 得到的是异口同声的回答：因为天气暖和了。可当他拿同样问题去问幼儿园的小朋友时，却得到了几十种不同的答案。 有的孩子说：花儿睡醒了，想来看太阳。 有的孩子说：花儿一伸懒腰，就把花朵顶开了。 有的孩子说：花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个穿的衣服更漂亮。 有的孩子说：花儿想看一看，有没有小朋友把它摘走。 还有的孩子说：花儿也有耳朵，它想出来听听小朋友们在唱什么歌。 这位老师不由得感慨万千：“我们的教育在使学生学会实事求是的同时，也扼杀了他们的大部分想像力。” 又一次，老师用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答是什么。当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究。我怎么能随便回答你的问题呢?” 当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。 当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”一位差生喊道；“是英文字母O。”这位差生遭到了班主任的批评。 最后,当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、月亮”、“烧饼”、“乒