四川省宣汉县第二中学高中地理论文及体会：对高一地理新课程教学的几点看法.docVIP

余 林 今年初次接任新教材的高一地理教学，对于教过旧教材的我来说，确实感到面对新教材的困惑，这里提出来与同行门共商讨。 1、新教材好还是旧教材好？ 毫无疑问，肯定是新教材比旧教材好！原来的高中教材仅两册，供高一年级使用，基本上是大学相关学科的简化和缩影。而现在高中教材有必修一、必修二、必修三，还有选修教材，从高一到高三都有，这不仅体现了学科知识量上的变化，在教材编写的指导思想上，教材编写的体系上，也都更好地反映了新的教育理念、新的教育思想的成果，反映了本学科发展的新知识，是与时俱进的产物，可以说发生了质的变化。教材只有不断更新，才能与现代知识发展同步，培养出适应现代社会发展要求的人才。 但是，肯定新教材并不等于说全面否定旧教材，并不等于说新教材什么都好。高一半个学期过去了，我就觉得新教材与旧教材比，也有不足，如：新教材的知识体系不如旧教材系统，显得零散（这是否与现在的教育理念有关？）；新教材在文字陈述上很多地方不如旧教材，显得太“专业”，晦涩难懂，且有为体现大纲要求而行拼凑之嫌；知识点和非重点的“生词”展现过多，给教学造成了困难。 2、新教材应该怎么教？ 课程标准与教学大纲相比，一个显著的区别是：课程标准主要是对某一学段的学生学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。过去，教学大纲对教学的内容、教学目标有明确的规定，因而教师对内容的把握可“依纲靠本”。而新课程标准以及课程标准解读只是对学生能力达标的一个表述，而为达此能力标准所需要的知识内容的广度和深度，并没有明确阐述。因而本人在新课程教学的前几周，就被高一地理教学内容广度和深度深深困绕，如何把握教材内容的广度和深度成为当前迫切需要的问题。在地理教学中，普遍出现了对教材内容进行“加法”处理，教学内容广度和深度的拓展引起了课时与内容的严重矛盾，加上我晚到了两周，教学上一方面为了拓宽知识面，另一方面要赶课，关键的问题还有现教材留给教师的可自由支配的课时极少，于是教学时间非常紧张而仓促，如果实行全面的改革，进度完不成，更难办的是教材中“东拉西扯”、蜻蜓点水的内容多，许多东西不讲吧，学生不知道，肯定要问，讲吧，又涉嫌满堂灌，又要赶进度，怎么办？两难，这是个需要探究的问题。 那么如何在理教学中体现自学习、探究学习和合作学习理念的要求呢？ 3、新教材怎么考？ 在今天的中国，考试仍然是一根指挥棒，怎么考试将影响着我们的教学过程，我们练习册里的内容仍然难以摆脱旧教材的“阴影”，练习中包含大量的旧教材的题目，以至于不知怎么取舍，也不敢取舍。所以非常希望教育部下的各级相关部门尽快出台新教材的考试要求，希望出题目的老教师们一定要认真研究现教材，对你所出的每一道题目均要慎之又慎，误导别人的教学可不是小事。现在可以等着看看明年各地的高考题目怎么出了，一般情况下高考题目能较好体现对地理教学的总要求。因此对教师来说，我认为平常不必拘泥于某一道题目，包括高考复习，要有敢于“扔掉”的勇气，让自己的教学更超然些，可以多研究一下各地高考试卷和对试卷的评价。 4、新教材中“活动”怎么处理？ 教学大纲指出：地理教学目标之一就是“初步掌握必要的地理观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基本方法和技能；学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题”，为此，教材在每节课后安排了“活动”，“活动”中牵涉到的内容很多，对绘图、填表、读图分析、阅读思考、研讨等内容可以当场解决；对需要进行外出调查、参观、采集标本等活动，由于时间、安全、距离等的限制，几乎无法做到，大多还是纸上谈兵，而这些却是地理有别于其他学科的学科特色，不能不让人感到深深的遗憾。 高考资源网（ ），您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 高考资源网（ ），您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。