江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学高二语文教案：第三专题 念奴娇·赤壁怀古（苏教版必修2）.docVIP

苏轼 一、教学目的： 1、感受苏词的豪放风格 2、理解烘托映衬，虚实相济的写作特点 3、培养对意境的感受、分析能力 二、教学设想： 1、指导如何把握意境，一课一得； 2、分析、对比、归纳、感悟风格特点 三、教学时数： 一课时 四、教学过程： （一）导入： 对于苏轼，我们并不陌生。在词的发展史上，苏轼开创了豪放词的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元丰三年，苏轼因乌台诗案被贬黄州充团练副使。元丰五年，四十五岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了豪放词名篇《念奴娇?赤壁怀古》。有人说，这首词应该由关西大汉，抬着铜琵琶、敲着铁绰板来唱。到底是怎样的豪放呢？让我们一起来看影片，听朗诵，感受豪放词风。 （二）上阕 环境描写 同学们初步感知了这首词鲜明的豪放风格。豪放风格也体现在上阕的环境描写中。师读上阕。环境描写给我们的总体感受可以用雄浑壮阔、撼人心魄来概括。这种特点集中体现在作者的用字上。 1、 很多评论家都认为此处的形容词和动词用得传神，试以“乱”“惊”“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果。每个人只须分析一字即可。明确：“乱”写出岸边岩石山崖之险怪； “穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻； “惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌； “拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 “卷”写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。 2、 环境描写在文章中往往具