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关于中职学生创业教育的几点建议 通江县职教中心 杨 泉 创业教育正成为世界高等教育发展和改革的新趋势,而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。但不同的学校层次和不同的学生群体特点决定了我们的创业教育不能搞清一色、一刀切也不能一成不变,而应该因材施教,对症下药。下面就中等职业学校和中职学生的创业教育谈几点个人的看法 一、真知灼见, 加强对创业教育的认识和理解 创业教育,就是培养具有开创性的人才的个人教育。我国教育部2002年首先展开试点,引入“创业教育”的概念。2006年1月,国家主席胡锦涛在全国科技大会上宣布中国将用15年时间建设创新型国家。2008年12月,教育部在关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见中提出,中等职业学校要加强创业教育,提高学生的创业能力。 由此可见,创业教育是未来教育发展的新趋势、是新世纪对人才素质的新要求、是国家发展的新战略、是素质教育和深化中等职业教育教学改革的新举措,目光高远,决不是为了应对就业问题而被迫采取的权宜之计。有了这样的理解和认识,我们就能真正重视中职学生的创业教育,脚踏实地,搞好工作。 二、 名师高徒, 打造高素质的创业教育师资队伍 目前中等职业学校的创业指导课大多由德育课老师或招生就业科室老师兼课,缺乏系统的业务知识,难以达到就业指导课专职教师的要求。实际上,创业教育更需要多学科的综合知识和技能以及真实的创业经历,而这恰恰是大多数中职学校的老师所缺乏的。所谓“名师出高徒”,没有精于创业知识和技能的老师,怎能培养出能成功创业的学生呢？所以,打造一支高素质的创业教育师资队伍是顺利开展创业教育的前提。为此要由教育部门牵头,联合劳动部门和当地企业建立学校和企业互动机制。 一是外请有创业和企业管理经验的企业人士作为创业教育课堂教学的辅助师资,定期分专题给学生讲课及面对面交流。二是邀请成功企业家、政府官员及其他专业人士对学校创业课教师进行培训,并让接受培训的老师去相关企业参观访问,形成直观认识,丰富自身阅历。这是利用社会资源快速加强创业教育师资队伍、提高创业教育师资力量的有效途径。 三、 因材施教, 创新创业教育课程设置 目前我国各级各类中等职业学校对学生进行系统的创业教育做得不到位。学生接受的创业教育不全面、不系统。因此,要改革创新当前的中等职业学校创业课程,以保证对所有在校中职学生进行系统的创业教育。 中职学生多以三年制为主,其中有一年实习时间,授课时间一般是两年共四个学期。根据中职学生的成长特点和学制情况,可将创业教育课程分三个阶段。 第一阶段安排在新生入学后的第一学期,主要任务是使学生树立职业理想,对自己的职业生涯进行科学的规划与设计,使学生进行合理的人生定位,树立正确的择业观念。 第二阶段安排在二、三学期,主要任务是培养学生的创业精神,包括创业意识、社会责任感和使命感、人生观和价值观,以及创业必备的心理品质和职业道德等;进行较为系统的创新理论和自主创业知识的讲授,注重培养学生的创新品质和实践能力;对学生进行公共关系以及外在能力,诸如语言表达、公关礼仪、形象气质、沟通协作等方面的培训等。 第三阶段安排在第三学期,主要任务是介绍求职择业的策略和技巧;就业创业 的政策、程序及信息的获取;创业规划书的设计;创业准备及流程等。 四、内修为主, 加强创业素质的培养和养成 中职在校生多数为初中毕业生和部分高中毕业生,年龄多在15～20岁之间。他们所缺乏的不是创业热情而是创业的素质。尤其是在目前经济危机笼罩的大环境下,许多企业面临困境甚至倒闭,我们更不能指望中职毕业生都能创业成功。所以,对他们的教育不能急于求成地以如何创业、如何经营为主,而应该以内修为主,加强创业素质的培养以韬光养晦,为以后的发展奠定扎实的基础。 创业素质主要包括积极的创业意识和综合的创业能力两方面。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向。中职学生的主要问题一是认为创业挣钱是大人的事,自己还不到谈创业的年龄;二是受传统影响,只想当公务员,找“铁饭碗”;三是部分学生“等（等待就业)、靠（靠关系)、要（向家长要钱)”思想非常严重。因此,必须引导他们将被动就业的观念转变为主动创业的观念,把自主创业作为人生的追求,将自己的知识、专业技能和爱好特长相结合,走自主创业之路。 创业能力分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受和理解新技术的能力等;方法能力主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等;社会能力是指创业过程中所需要的行为能力,主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折