做一名快乐的地理教师总结报告.ppt

* * 要到哪里去？ 6.教学风格鲜明，师生互动有效 谈几个新名词 慕课 翻转课堂 教育信息技术 传统与现代 教教材与用教材教 工具理性。 观念变革。 用教材教，不要成为一种口号，成为提倡什么，欠缺什么的反面例证。 ——前提是教师要有自己的教育思想和理论体系，以及与之对应的知识体系支撑。 ——驾驭、解读课标。 ——占有文本与素材。 教学主线与板书设计 照前顾后挖内涵。 增加课堂的厚度。 让思路简洁明了。 板书设计——传统与现代的对话。 ——适合的就是最好的； ——优势互补，协作增效； ——风格的一种外在表达方式。 * 探寻快乐密码 * 1.成长给谁看？——立足点 2.要到哪里去？——目标 3.成长的基点。 4.怎么扎根？ 成长的基点 元动力 1.元认知：核心是对认知的认知。教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。?元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。 2.内化：知识内化、方法内化、观念内化、素质内化、个性的形成 3.外化：表达—探究—表演—交往—创造。 理论浩如烟海，闪烁着智慧的光辉，走进去，会发现我们自己也都有一粒智慧的种子，那就是我们的思想。 成长的基点 保有开放思维 教师专业发展力。 借鉴传统经典智慧。 吸收流行有用元素。 成长的基点 解读几个中国字 化 教育 教学 地球 气候 魏格纳 地理视角 地图 教育思想———教的方向 (知不知道“教”) 教育智慧———教的本领 (能不能够“教”) 专业精神———教的动力 (愿不愿意“教”) 专业人格———教的背景 (教得好不好) 教育专业素养 教育专业素养的结构 顶部开放 （开放的观念意向和学会学习、不断获知的本领） 中部充实 （雄厚的专业功底和优良的任教基本功） 底部宽厚 （广博的文化功底） 专业素养提升的一般途径 教学技能 教学技艺 教学艺术 教育观念、课程观念、教学观念、现代信息技术观、学科观等的 更新、唤醒 新手走向称职型 教学风格形成型 知识更新型 专家型教师 教学独具魅力的研究型教师 称职型教师 主线：激活反思意识 教学技能 层面的变化 元 认 知 内化 外化 教师成长的秘密 专家教师 经验教师 职初教师 ——美国学者?舒尔曼 本体性知识（学科的原理、规则，教学法知识） 实践性知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 条件性知识（教育教学的策略，核心是反思） 探寻快乐密码 * 1.成长给谁看？——立足点 2.要到哪里去？——目标 3.成长的基点。——元动力 4.怎么扎根？ 怎么扎根？ 研究的起点 一个兴趣：例如尝试一种新的想法，开发一种新的教学方法 一个困难：例如要解决一个问题，或者弥补一个缺失 一种不明：例如课堂教学中无法解释的一种体验或者疑惑 * 怎么扎根？ 运用现代方式01 叙事研究：通过一个一个的故事描述，去寻找参与者的足迹，倾听参与者的声音，通过个体的叙述、群体的叙述来研究个体、研究群体、研究他们的过去、现在和未来 以质的研究方法为方法论 小叙事、个别化、现场感、主体间性 * 怎么扎根？ 运用现代方式02 案例教学：培养医生不能简单地让他们去背诵理论化的条文，需要亲身去分析、收集各式各样的病例；培养律师不仅要熟悉相关法典，更重要的是能够分析、处理各种典型的案件。 案例已逐渐进入教师教育的视野。 案例是叙事、源于叙事、经典的叙事、精炼的叙事。 案例比叙事更有代表性、针对性、实践性、典型性。 * 怎么扎根？ 运用现代方式03 行动研究：走起来，再远的路也有抵达的那一天。 * 怎么扎根？ 借鉴经典智慧01 启发式教育的先驱——苏格拉底，问答法、产婆术 因材施教的践行者——孔子，启发教学、因材施教、 寓教于情、学以致用 * 探寻快乐密码 * 1.成长给谁看？——立足点 2.要到哪里去？——目标 3.成长的基点。——元动力 4.怎么扎根？——路径 邓小平同志在改革开放初指出必须高度重视教育的发展，高度重视教育体制的改革与发展。 十多年后，在总结改革开放的经验时，敏锐而沉重地指出：“最大的失误是教育。” * 邓小平、习近平谈教育