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1.良好的师生关系为主题式美术教学做好铺垫 在《凉爽的秋天》这一教学实践课堂中，教师与学生的教学互动使我认识到良好的师 生关系是做好教育教学的前提，是避免教学过程中，教学氛围沉闷、学习被动，幼儿精神 抑郁的基础。和谐、民主的师生关系，不仅教学气氛活跃、幼儿学习积极主动、精神振奋， 更加有利于激发幼儿的创造性思维。作为一名幼儿美术教师应该为幼儿主动创造一个能激发幼儿好奇心与兴趣，并且能引人入胜的良好的教学环境，激发出幼儿的探索兴趣，拓展幼儿的视野。培养幼儿创新能力的一个重要条件就是营造宽松自主的学习环境，教师要充分运用自己的体态语言，微笑、眼神、语调等来表达对幼儿的鼓励与肯定。幼儿会在感受到充分的 尊重与信任的课堂气氛下，积极主动并且快乐的参与整个美术活动课程。 喜欢游戏是每一个幼儿的天性，同时游戏伴随着幼儿的整个成长过程。秋天到来时， 具有强烈求知欲的幼儿，与掉落的树叶玩耍着。在游戏中幼儿们快乐无比地、不知疲倦的 投身其中，尽情的感受、体验游戏中的乐趣。教师采用游戏的方式对幼儿进行美术教学， 不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够在幼儿的学习活动过程中充满乐趣，同时使幼儿的 创新精神得到发展。在幼儿参与游戏的过程中，教师不是按照幼儿的兴趣无目的的玩耍， 而是在幼儿游戏的过程中及时地引导幼儿有目的地深入活动。教师引导幼儿将个人游戏转 变为合作游戏，由简单物体到组合比较复杂的物体，循序渐进的深入游戏，开展游戏。在 这样轻松愉快的课堂教学活动中，幼儿的身心得到极大的愉悦和满足，更为关键的是为幼 儿创造性思维的发展提供了更为广阔的空间，使幼儿最终的美术创作不再单一、呆板，而 是以生机勃勃、千姿百态、丰富多样的事物形象促使幼儿真正做到了“玩中有学”，成为 整个幼儿美术教学过程中的主体，同时这样也使幼儿充分发挥了幼儿的创造性思维。将游 戏融入到教学中，不仅可以挣脱旧的教学模式的枷锁，还可以调动幼儿学习的积极性，以 及更好的发挥幼儿的创造力。 2.拓展幼儿的联想能力，为培养创造性思维创造条件 教师在美术课堂中引导幼儿小树的叶子是五颜六色的，鼓励幼儿对小树的颜色产生具 有创造性的联想。教师做到这一点，就需要教师平时也督促幼儿细心观察生活中所能接触 到的一切事物，《凉爽的秋天》这一课中，借助幼儿玩耍嬉戏的情景作为教学出发点。运 用这些事物成为触动孩子联想的钥匙，让幼儿在平时生活中也能习惯联想，对联想产生兴 趣，从而获得丰富的想象力，并能运用到美术实践活动和创造性思维活动中。 有空间才会有想象，教师要赋予幼儿想象的空间同时借助想象因势利导。幼儿美术创 造本身就是幼儿发散性思维的结晶。通过教师在教学中营造轻松氛围，结合有趣的讲解， 很容易将幼儿带入自由想象的天地。教师引导与幼儿思维活动紧密结合，同时幼儿在教学 过程中，全神贯注、敏捷机智、耳听眼看，此举非常能促进幼儿创造性思维的培养与发展。 曾在一次听课过程中，一位年轻的美术教师在美术课堂上，为幼儿展示出一幅非常漂 亮的小鸭子图片。教师问幼儿，图片上的小鸭子是否漂亮。就在幼儿们纷纷回答漂亮的时 候，这位老师将图片撕成多片，然后告诉幼儿根据自己的喜好重新排列、拼贴，可以使用 各种方法，以小组的形式进行比赛，最后以小组名义进行比较，将大家的创意展现出来。 让人意想不到的是，每一个小组的作品既不是原来那只漂亮的小鸭子，也没有创作出相同 的作品。 因此，教师在美术教学中需要考虑为幼儿预留出自由想象的空间，在此基础之上，教 师要结合实际教学情况向幼儿不断提出启发性的问题，进而引导幼儿去思考，去联想，然 后引发幼儿产生主动表现的创作欲望。 3主题式美术教学以兴趣为主导，激发幼儿创造性思维 《凉爽的秋天》这堂美术课程，以幼儿的兴趣为教学切入点，这样大大增加了幼儿的 学习兴趣，使得整堂课的学习氛围轻松，幼儿学习主动性增强。由此我认为，学习的背后 往往是以浓厚的兴趣作为后盾，如果没有了兴趣作为后盾，那么学习就是被动而枯燥的。 只有将浓厚的兴趣为前提，才能使幼儿以积极、主动、轻松愉快的心态去学习。才会使幼 儿拥有强大的吸收消化能力，并能表现出坚强的学习毅力和聪明才智。教师不能将主观愿 望作为幼儿学习过程中的教学目标，应该将幼儿的兴趣作为学习主导，激发幼儿对学习的 爱好，提高孩子的创造性思维能力。在美术实践活动中要鼓励幼儿多看、多听、多练，让幼儿尽可能多的去接触五彩斑斓的大世界，引导幼儿主动调动身体各个部位的器官去了解和感受周围的一切，并且能细致入微地将这些感受记录下来。于是，我在教室中的各个区域、角落都会留出一些空间，让幼儿把在学习生活过程中游戏玩时的所见所闻充分展示出来，多感受周围的一切，并指导他们用笔画下来，加深印象。 如：在画《快乐的游乐园》时，有的幼儿画出了人来人往的场面，有的画的是大大小小游