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《四个太阳》教学设计 学科 一年级语文 研究专题 《培养学生的识字兴趣》 课题 《四个太阳》 执教者 时间 2011.4.20 教材简析 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第五组教材中的一篇课文。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。《语文课程标准》指出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。 在教学过程中，我根据课文内容，引导学生展开丰富的想像，启发学生积极思考，培养学生的创新能力。 1、朗读感悟。通过朗读感悟课文内容，培养学生的想像能力，引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。? 2、发散思维，创造想像。本课教学中在学完课文后，安排了让学生“画太阳、表心愿”这个环节，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也精彩了。 3、利用灵活多样的识字方法激发学生的识字兴趣，培养识字能力。培养学生正确的写字姿势和良好的书写习惯。 教 学 目 标 知识 与 能力 认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程 与 方法 采用多种方法识记生字，培养学生的识字能力。引导学生 情感 态度 价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 说 说话或回答问题时，要求学生做到声音响亮，口齿清楚，说话完整。 读 要求学生发音准确，特别是在识字学词环节中，重点读准“品尝”“成熟”“挂在”等平翘舌音。在朗读课文时，要求学生注意标点符号，做到正确流利有感情的朗读，读出自己的独特感受。 写 写字姿势正确，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。 教学 重点 1．能正确认读、识写本课生字。 2．正确流利的朗读课文，并正确的背诵课文。 3.培养学生边读边想像画面的朗读方法。 教学 难点 1．正确流利的朗读课文。 2．感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 教学活动 设想 与 意图 教学 环节 “教”的活动 “学”的活动 一、猜谜语， 导入新课。 一个老公公，天天去上工，一日不见他，不是下雨就是刮风。 指名读课题：四个太阳。 （从学生的感兴趣的谜语导入新课，提高学生走进课堂的兴趣。） 学生开动脑筋，争猜谜底。 学生全神贯注的看教师书写课题。 从学生的学习兴趣出发，以猜谜语作为切入点，这样的导入，一下子就激发起学生学习新课的乐趣，为导入课文的教学做好了铺垫。 二、初读课文， 识字学词。 自由朗读，提示读书要求。 采用多种策略或方法使学生读准生字词的读音，为读通课文奠定基础。 学习带有拼音提示的生词； 学习去掉拼音的生词； 通过游戏活动：“开火车”，巩固所学生词 用送小红花方式学习本课出现的生字； 3、学写“因”、“团”、“园”，老师范写，重点指导“因”字。注意“大”字最后一笔变成点。学生描一练二。 （此环节的教学，意在培养学生读准生字的读音的良好读书习惯，特别是区分清楚平舌音和翘舌音，如在指导读词环节中，对于难读的字词，教师通过范读、多种形式的反复朗读等方法，让学生读准难读的字词。同时，教师采用“学新知，忆旧知”的方法，来加强词语的训练。 在整个学词环节中，教师还采用激励性话语或有节奏感的短语，引导学生重视倾听，培养其认真倾听的好习惯。） 1、按照初读要求，自由朗读课文。 2、多种形式认读、识字本课生字词。 3、参与游戏互动，加深对初学词语的巩固。 4、学习写生字，注意写字的姿势。 （学生在读中，①学会了本课需掌握的生字、词；②初步懂得了课文的主要内容；③在读说交替中，学会了倾听、读说、书写的正确方法。） 在生字词教学中，由浅入深，带拼音词语朗读、去拼音词语朗读，体现了识字教学的层次性。同时，通过采用形式多样的朗读，如：自由读、指名读、小老师领读、开火车读、做游戏读、男女生分读等等，加深学生对课文生字词的巩固。 培养学生正确的写字姿势和良好的书写习惯。 三、细读文本， 感悟内容。 再读课文，边读边思考：通过读书，你知道“我”画了四个什么样的太阳，分别送给了谁吗？ 1、指名汇报：通过读书，你知道“我”画了四个什么样的太阳，分别送给了谁吗？（教师相机贴图） 2、在读懂课文大意的基础上，进一步引导学生入情入境的朗读。想一想你最喜欢哪个太阳？ 重点指导金黄的太阳： 交流：你为什么喜欢它？