农村偏远地区现代信息技术应用问题和对策.docVIP

农村偏远地区现代信息技术应用问题及对策 我国教育事业的迅猛发展，促进了农村中小学信息技术水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的步伐，信息化教育建设正在全国积极推进。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“实施农村中小学远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。笔者是西部丘陵地区一所普通小学的教师，作为基层教育工作者，目睹了农村小学现代信息技术教育的现状，发现在推进农村信息化教育过程中存在着许多问题，有很多难题制约着信息化教育的发展，需要找出推进信息化教育发展的对策。 一、农村中小学信息化教育存在的问题 由于农村地区地域广阔，社会经济发展相对缓慢，信息化教育水平较低，尤其是处于偏远地区的农村中小学，信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，困难重重，具体表现以下诸方面： 1、对信息化教育建设认识不足、认识不到位 受传统的教育观念影响，教育行政人员、教师对信息化教育建设认识不足，认识不到位，认为信息技术是摆样子，可有可无，对当前教育起不到多大的作用，与传统教学方法相比效率低；有的学校领导甚至公开说：“讲课用什么课件，不用就讲不好吗？把课讲好，来实际点，用不着搞什么花花样！”有的教师也公然说：“我制作水平低，运用能力差，跟不上当前的形式需要，慢慢适应吧！”如今应试教育仍在社会广泛延伸，造成广大农村学校“以考试成绩论学校教学质量”、“以升学率高低论学校教学水平”、“一支粉笔一块黑板一张嘴教学”的现象还依然普遍存在。在思想上存在种种畏难情绪，他们大多数认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用，信息化教育始终处在“打字、排版练习”和“各学科课堂演示辅助教学”的低级阶段徘徊。 2、资金投入不足，设备缺失，设备老化 信息化教育建设需要大量的资金注入，资金投入的确是个叫学校领导头疼的大难题，尤其是农村贫困地区更为突出。由于经济不发达，财政困难，中小学信息化建设经费主要来源于学校自筹，财政投入几乎为零（只有对县政府规划的极个别重点新建学校投入）。在对信息化教育的资金投入中，普遍存在着重视硬件、轻视软件、忽视教师培训的现象。从笔者所在学校来看，原来学校只有几台行政办公的电脑，信息化设备是早已落后的远程教育模式一、二，只有几台笨重的电视机和vcd，根本不能满足信息化教育的需要。2012年，学校所在地的爱心人士捐赠了一个微机室，配备了15台电脑和一套多媒体，但班班通还是遥遥无期。学校只能利用多媒体资源，组织学生在微机室上好有课件的课，让学生接触了一些信息化教育手段。但微机使用效率极低，除了组织学生参加网上签名活动，网上竞赛活动外，学生基本没有机会接触到学校的微机，学生使用互联网资源极少。 3、信息化教育队伍薄弱，教师信息技术水平有待提高 由于信息化建设在农村刚刚兴起，还不完善，与之相匹配的信息化教育师资队伍也相对薄弱，信息化教育队伍严重影响着农村信息化教育建设进程，阻碍着信息化教育的发展。我县信息技术教育的师资水平普遍低。一是信息技术管理人员和信息技术任课教师还没有达到知识标准化、技能专业化，现在学校的信息技术管理者和教师绝大部分都是由其它学科教师转行经过培训而来的，他们的理论水平、管理水平、教学水平与专业教师相差较大，他们都是兼职教师，除了信息化教育管理和培训，还要和其他教师一样承担其他教育教学工作，根本没有时间和精力专门从事信息化教育管理和教学。二是学校教师的信息技术技能水平较低，笔者所在学校教师28人，平均年龄45岁以上，绝大部分是普师毕业，在读师范的年度，还不知道计算机是和物，大专学历基本属于自考和函授，也没有接受信息化技术的专门培训，仅有的计算机知识，也仅限于上网看看新闻，下载课件而已，三是学校缺乏信息技术骨干教师，对其它教师起不到骨干带头作用，这就造成在利用现代教育技术进行课堂教学时缺乏指导。 4、信息设备利用率低，未能实现信息技术与其他学科的真正整合 目前各农村中小学的现代教育信息技术设备数量虽然在逐渐增加，但由于传统观念的影响、师资队伍的相对薄弱，造成设备使用率很低。学校学生虽然开设了信息技术课程，但往往由于没有专业的教师上微机课，课程就被主课教师占用了。教师课堂教学主要采取信息技术为主的课堂演示型教学模式，学生只是被动的接受，其学习的主动性得不到充分体现，基于网络资源的自主性学习、协作学习那更谈不上了。对于运用，是以教师操作为主，学生观看屏幕（与电脑相连的电视屏幕）的教学形式，其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理开发。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。 5、教师教学难度大，教材难度高，教师上课随意性大 1、现在的农村学校，存在信息技术教师是兼职的现象，信息技术课程只是作为零头搭的课程，也没有考核的